教育学心理学主要理论及代表人物.doc

中外主要教育家心理学家及其重要理论及观点
姓名
国籍
主要理论及观点
孔子
春秋鲁国人
1《论语》:“学”“思****行”
(榜样示范):其身正,不令其行;其身不正,虽令不从。
3.“学而时****之,温故而知新”——巩固性教学原则
4.“弟子三千,贤人七十”——个别教学形式
5.《论语》中“不愤不启,不悱不发”——创设问题情境
“因材施教”
7.“学而不思则罔,思而不学则殆”——“学思结合”
,诲人不倦。——教师的教育教学能力
荀子
战国末赵国
“闻”“见”“知”“行”的过程
,与孟子的“性善论”相对

朱熹
南宋
1.“学不躐等”——循序渐进的教育原则
2. 在注释《论语》中的“不愤不启,不悱不发”时说:“愤者,心求通而未得之意;悱者,口欲言而未能之貌”。——调动学生的主动性,启发引导、学思结合,
扬雄
西汉
1.“师者,人之模范也”
乐正克
战国时鲁国人
1.《学记》是第一本教育教学专著,比西方早300多年。
2.《学记》中,“君子欲化民成俗,其必由学乎”,“古之王者,建国君民,教学为先”——反应了教育和政治的关系
3.“开而弗达则思”——启发性教育原则
4.“教学相长”“长善救失”——出自《学记》
蔡元培
中国
1.“思想自由,兼容并包”
2.“以美育代宗教说”
:大学者,囊括大典,网罗众家之学府。
***颂为“学界泰斗,人世楷模”
(同时代我国著名的近代教育家有杨贤江、蔡元培、陶行知、黄炎培、徐特立)
陶行知
中国
“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张,生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。著作有:《中国教育改造》、《古庙敲钟录》、《斋夫自由谈》、《行知书信》、《行知诗歌集》。

3.“大学之道,在明民德,在亲民,在止于人民之幸福”有力地推动了民主教育的进程。
4. 捧着一颗心来,不带半根草去
杨贤江
中国

2.《教育史ABC》是中国第一部以历史唯物主义观点写成的教育史
3.《新教育大纲》是我国第一部用马克思主义观点论述教育问题的著作
(世界第一本克鲁普斯卡娅的《国民教育和民主主义》)
廖世承
中国
《教育心理学》教科书,是我国第一本教育心理学教科书
章志光
中国

即品德是一个动态过程,可以从生成结构、执行结构、定型结构来认识
李吉林
中国
:情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。
苏格拉底
古希腊
1.“美德即知识”
,倡导用启发智能的问答使学生获得真理
3.“美德是否可教”
亚里士多德
古希腊
(即第一个提出“教育遵循自然”学说)

3.《论灵魂》
柏拉图
古希腊
1.《理想国》