教育教学类.doc

【教育教学类】
还学生一个自由翱翔的天空
——浅谈语文教学中的人文关怀
【内容摘要】
提起语文的阅读教学,我没有太多的理论说教,唯一个“情”字让我感触良多。这里的“情”不仅指学生的学****热情、兴趣和动机,更是指丰富的心灵体验。在语文阅读教学中,我常激发学生的情感,以情育情,充分挖掘教材中的“情感元素”,以情感去开启学生的心扉,努力让教与学达成顺畅衔接。让学生感知于文本、感受于文本,从而感动于文本,使阅读教学的过程不仅是知识的传授,更多时候是人的意识、精神的培育过程。
一、合理利用想象,努力发掘学生的学****情感。
二、巧用移情体验,调动学生情与感。
三、通过品读感悟,陶冶学生的情感与心灵。
【主题词】:还学生自由翱翔空间
学校:桂林市兴安县白石鳌头小学
教师:文秀芬电话:**********
邮编:541300 信箱:w**********@
还学生一个自由翱翔的天空
——浅谈语文教学中的人文关怀
提起语文的阅读教学,我没有太多的理论说教,唯一个“情”字让我感触良多。这里的“情”不仅指学生的学****热情、兴趣和动机,更是指丰富的心灵体验。在语文阅读教学中,我常激发学生的情感,以情育情,充分挖掘教材中的“情感元素”,以情感去开启学生的心扉,知情结合,努力让教与学达成顺畅衔接,从而达到情智并举共同提高的发展目标,让学生感知于文本、感受于文本,从而感动于文本,使阅读教学的过程不仅是知识的传授,更多时候是人的意识、精神的培育过程,充分体现阅读教学的人文价值,达到人文教育的目的。
我们经常听到这样一句话:文章不是无情物。一语道出了语文本身就是情感意念智慧的产物和表现,在语文教学中,我常把自己的感情带入文中,用心体会文章内容,人物的心理活动等,并把蕴含在字里行间的情感披露出来,使学生在愉悦的审美满足中感受文本的美好,从而主动地走进文本,去读,去感,去悟。心理学认为,情感是对客观事物的态度的体验,它发自内心,能引起和维持行动,排除前进障碍,对整个行动起动力调节作用。语文教师还要充分认识到情感是语文教学的灵魂,是学生智力发展的动力。在教学中,我们要注意对学生进行文理情思意境的美的教育和作引导学生用心去感受文本,体会人物的思想感情,去品味作者的情味和旨趣。
一、合理利用想象,努力发掘学生的学****情感。
最近听了一些特级教师的课,发现他们在上课前总是做好一切准备,包括情感的酝酿。从上课一开始,就通常音乐或谈话等多种手段,渲染一种与教材一致的氛围,力求拨动学生的情感之弦,有意识地让教材蕴含的情感与学生的情感活动相连接、相沟通,披文而入情也正是此意。
(一)创设情境
在教学中,我们不难发现:有些文章的内容与学生的现实生活相差甚远,学生难免有体验的隔膜。如我们老师没有一定的情感渲染,是难以取得预期的教学效果的。这就要求教师必须充分调动学生的感情储备,让学生能自然地进入文本。
如六年级课文《桂林山水》的第二自然段,文质兼美,是对学生进行朗读训练、培养语感的好教材。在初读感知后,我让学生找出里面最优美的句子:漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠……那么如何读出这种“美”的感觉呢?我播放了漓江的录像片段,辅以轻轻的波浪声,让学生直观地感知漓江之美,随即配以入情入境