新课标下阅读教学作业.doc

“新课标下的阅读教学”的作业
(满分:100分)
一、《语文课程标准(修订稿)》就阅读指导、朗读教学、课外阅读等方面作了哪些调整?(15分)
答:新课标精神下,小学语文阅读教学的目标、内容、实施建议等也做了相应调整。新课标更加强调阅读教学的目标要盯住学生终生阅读****惯、阅读兴趣的培养;强调在大的语文观下再去研究具体的阅读方法、阅读能力的培养;强调我们的语文教学思维的元点和终点只有一个,那就是学生语文素养的提高。
新课标精神下,小学阅读教学要树立大语文观,语文教学思维的原点和终点指向学生语文素养的提高;让语文课回到语文本身,阅读教学的重要任务是通过教学,让学生学会阅读、学会表达;重视在优秀诗文的诵读中培养想象力;重视“非连续性文本”的学****让语文学****回到生活本体。
在朗读教学方面,也提出明确具体的要求:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中要求‘有感情的朗读',这是指,要让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及其作品中的情感态度,学****用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要自然,要摒弃矫情做作的腔调。”
在课外阅读方面,提出“关注学生通过多种媒介的阅读,鼓励学生自主选择优秀的阅读材料,加强对课外阅读的指导,开展各种课外阅读活动,创造展示与交流的机会,营造人人爱读书的良好氛围”。
二、案例分析。(25分)
《宋庆龄故居的樟树》教学片段:
师:我们读到了樟树的可贵之处,还要读出作者对樟树的独特情感。这种独特情感就藏在课文中,谁来读读这一自然段?(生朗读第5自然段,并将关联词读得重一些)
师:你为什么这样读?
生:因为这些关联词中透露出作者的情感。
师:这些关联词中透露出作者什么样的情感?
生:喜爱樟树的香气。
生:咱们樟树的香气。
生:对樟树有一种敬畏。
师:体会得很细腻。请记住,课文中的关联词常常关联着作者内心的情感和态度,阅读时要特别留意。谁能通过这些词语,把作者蕴藏其中的情感表达出来?
生有感情朗读。
这是一个普通的教学片段实录,演绎出教师隐性的语文教学理念,请将你发现的写出来。
答:(一)这个片段体现了“以文本为主,用课文教”的教学理念。教学生学****语言,抓住课文中能够表情达意的关键性词语——关联词来体会,让情感的体验在品味语言文字的过程中呈现出来,既关注了内容,又注意到了表达,从而实现了语文课程的工具性与人文性的和谐统一。
(二)这个片段体现了“以读为本”的教学理念。重视朗读,在读中品味关联词语的妙用,在品味体会情感后,再用朗读来表达情感,从而体现出朗读在语文教学中的重要地位。重视了语文的熏陶感染,淡化分析的理念。充分体现了大语文观。
(三)这个片段体现了“以学生为主体,教师为主导”的教学理念。在谈话中,学生始终处于主导地位,他们畅所欲言。而教师则始终扮演者引导者的角色,引导学生完成教学目标。也体现出教师“以学定教”“授之以鱼,不如授之以渔”的教学理念.。
三、结合自己的教学实践,撰写一个阅读教学片段,并写上教学反思。(共35分:片段设计15分,教学反思20分)
要求:
。
,体现“用课文教”的理念,在教学中让学生学****语言、运用语言,在品味语言文字的过程中实现学生语文素养的提升。
教学片断:人教实验版,小学二年级下册《一株紫丁香》
师:在第二、三、四小节学****中我们通过抓住关键词“做伴”、“疲倦”、“挂牵”等理解课文内容,再结合多种方式的朗读,体会到了老师工作的辛苦。
现在我们一起来听一首关于老师的歌,播放歌曲《每当我走过老师窗前》。
(歌曲欣赏《每当我走过老师窗前》利用欣赏歌曲创设情境,激发学生的生活体验,激起儿童情感上的共鸣,拉近师生之间的距离,感悟师生之情。)
师:同学们,静静的深夜里群星闪耀,老师的房间里彻夜明亮。每当我轻轻走过你窗前,明亮的灯光照耀我心房。啊,当想起您,敬爱的好老师……
看到这一切,孩子们商量好,要送给老师一份特殊的礼物,是件什么样的礼物呢?(学生观察课文插图:是一株紫丁香)
第1小节:踮起脚尖儿,走进安静的小院,我们把一株紫丁香,栽在老师窗前。
(1)你看到这几个同学了吗?他们是怎样走进那安静的小院的?
(踮起脚尖儿,轻轻地)
(2) 踮起脚尖的动作。
(3) 进他们的内心世界,想想他们为什么要这样做?
这样走为的是——不影响老师工作
(4) 指导朗读。
原来是这样,真是个好孩子。请你把这一节读一读。
同学们生怕打扰老师,悄悄地栽下了紫丁香。如果你也是其中的一个,你会怎样读好这一小节?
能不能再轻一点,谁再来试试。我们一起来试试。
师:一株小小的紫丁香被孩子们悄悄地栽在了老师窗前,寄托了同学们许多美好的心愿。在他们的内心深