学前儿童心理健康教育-幼儿教育篇455.ppt

学前儿童心理健康教育-幼儿教育篇455.ppt学前儿童心理健康教育
郭俊彬
2013-02-24
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对研究对象的界定
学前期,广义上讲,应包括0-6岁的儿童。但从
目前的教育实践和理论研究来看,针对0-1岁和
1-3岁儿童心理健康维护的相关资料远没有3-6岁
的儿童丰富。同时,3-6岁的儿童进入幼儿园,
开始接受正规的学前教育,社会和家庭对于幼
儿的身心健康均予以高度重视。此外,课程的
时间容量只有一天,因此,我们把研究对象的
年龄界定在3-6岁,也就是幼儿心理健康教育。
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对心理健康的认识
心理健康:又称心理卫生,是指运用心理学的原则和方法,通过教育性的措施,保持并促进个人心理健康,提高个体社会适应能力,及改善个人与社会环境间的关系,减少造成心理疾病原因的一门科学。狭义的心理健康目的在于预防心理疾病的发生,广义的心理健康则是指要进一步促进人的心理健康,发挥人更大的心理效能或潜能。
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幼儿心理健康教育的必要性
3-6岁是个体社会化的初始阶段,是心理成长发展和人格形成的关键期,这个阶段的幼儿具有巨大的发展潜力和可塑性。研究表明,这一时期的发展,对个体今后很长一段时期乃至一生的发展都至关重要。
一个健康的幼儿,不仅指身体健康,还应该包括心理健康。为了保护儿童的心理健康,国际教科文组织和国际心理学会颁发了《儿童权利公约》、《儿童心理权益宣言》等文件,把维护儿童的心理健康放到了极其重要的地位。
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幼儿心理健康教育的必要性
近几年急剧升温的早期教育热潮,人们只片面重视幼儿的营养保健、智力开发等,而忽视了早期教育中一个更重要的组成部分:心理健康教育。具体体现为幼儿出现了各类行为问题、心理障碍和心理疾病同时却缺乏相应的心理健康教育和服务。这有可能导致幼儿的心理发展不健全,从而影响到其今后一生的发展。
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父母养育方式对学前儿童性格

及心理健康的影响
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性情暴躁/急躁
教养特征:奉行“养不教父之过,教不严师之惰”的准则,棍棒底下出孝子,实施高压政策,教育方法简单粗暴。情绪起伏剧烈、孩子犯了错马上训斥甚至体罚。
父母人格特征分析:这样的父母自己也多半出自于同类家庭,对这类观点的认同根深蒂固,性格急躁、情绪起伏剧烈,情绪自控能力差
孩子可能出现的性格问题:反抗、情绪不安、自我中心、大胆、执拗、冷酷、神经质、喜欢用暴力解决问题,在青春期会出现非常突出的行为问题,让老师和同学头疼。
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支配欲强/专制
教养特征:父母说了算,孩子没有发言余地,与孩子关系保持距离、不亲近,管理孩子严厉、经常替孩子做决定、对孩子批评多,惩罚多,鼓励和表扬少
父母人格特征分析:性格专制、固执、刚愎自用、自我中心,喜欢操纵和支配别人、自以为是
孩子可能出现的性格问题:服从、无主动性、消极、依赖、软弱;也有可能是固执、认死理、冷酷
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脆弱、情绪波动大、神经质
教养特征:高度呵护孩子,对孩子十分不放心,事先为他考虑得周周全全,总担心自己微小的疏忽会对孩子造成损伤,也有的家庭表现为溺爱孩子,孩子需求不加区分的都加以满足
父母人格特征分析:性格谨慎、仔细;容易为小事焦虑;性格脆弱,多愁善感;情绪起伏大,神经质;也有的父母自己属于责任心淡漠,大而化之的人,觉得对孩子溺爱一点无所谓;还有的父母可能自己在童年时期缺乏关爱,对自己的孩子便加倍补偿。……
孩子可能出现的性格问题:自理能力差、依赖性强、责任心淡漠、自我中心、被动、幼稚、神经质和胆怯。
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淡漠/冷淡/不善于情感交流
教养特征:和孩子接触时间少,不能全面了解孩子的想法、情绪等,亲子沟通少,关系淡漠。对孩子听之任之,完全任其自由发展。
父母人格特征分析:情感体验淡薄、人际交往能力比较差、不善于表达情感****惯隐藏自己、孤独、内向、缄默
孩子可能出现的性格问题:冷酷、攻击性强、情绪不稳定、缺乏同情心、不关心他人、人际交往能力差、孤独、内向
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