三角形内角和说课稿.doc

《三角形内角和》说课稿
阿瓦提实验小学教师:田春玲
【说教材】
(一)教材的地位和作用:
《三角形内角和》一课是北师大版四年级下册第二单元的内容,是在学生学****了《三角形的分类》之后进行的,它是三角形的一个重要特征,也是掌握多边形内角和及解决其他实际问题的基础,也为以后进一步学****角的证明起到铺垫作用。因此,学****掌握三角形的内角和是180°这一规律具有重要意义。
(二)教学目标:
基于以上对教材的分析以及对教学现状的思考,我从知识与技能、教学过程与方法、情感态度价值观三方面拟定了本节课的教学目标:
,掌握三角形内角和等于180°这一规律,并能应用这一知识解决一些简单问题。
“量一量”、“拼一拼”、“折一折”的小组活动的方法,探索发现验证三角形内角和等于180°。并能应用这一知识解决一些简单问题。
,增强自信心。培养学生动手操作、主动探究的能力。
(三)教学重、难点:
因为学生已经掌握了三角形的概念、分类,熟悉了钝角、锐角、平角这些角的知识。对于三角形的内角和是多少度,提前预****的学生都能回答出三角形的内角和是180°。
因此本节课教学的重点是:掌握三角形的内角和并能应用。
教学难点是:用实验的方法验证三角形的内角和是180°
(四)教学准备:课件、学生准备不同类型的三角形各一个,剪刀、量角器、双面胶。
【说教法、学法】
课程标准指出:“有效的数学活动不能单纯的依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学****数学的重要方式。”基于以上理念再结合四年级学生的思维特点。本节课当中,我引导学生采用自主探究、动手操作、猜想验证、合作交流的学****方法,并在教学过程中谈话激疑,引导探究;组织讨论,适时地启发帮助。使教法和学法和谐统一在“以学生的发展为本”这一教育目标之中。
【说教学过程】
一、激趣设疑、情景导入
本节课一开始,我采用三个小动物拿着大小形状不同的三角形,创设一个拟人化的对话情境,三人争论不休,请同学们帮忙解决到底谁的内角和最大呢?
【设计意图】“兴趣是最好的老师。”在这一环节中我把问题隐藏在情景之中,引起了学生迫不及待探索研究的兴趣,引发学生的思考:“什么是三角形的内角及内角和?”从而引导学生开始对“三角形的内角和是多少”进行思索。
二、动手操作、探究新知
(一)量角猜想
(1)要求:拿出三个不同类型的三角形和小组活动记录表,四人小组合作,你觉得怎样分工,度量的速度会最快?
三角形形状
第一个内角
第二个内角
第三个内角
三个内角的和
(2)量一量的过程中可能有误差部分同学得不到一个确定的数,发现:三角形的内角和大约是180度。
【设计意图】动手实践,自主探究,合作交流是学生学****数学的重要方式,新课程的一个重要理念就是提倡学生“做数学”用亲身体验的方式来经历数学,探究数学。
(二)拼折验证
1、独立思考验证方法,个别方法展示
“180°是一个什么样的角呢?(平角)根据平角的特点,我们可不可以再想出其他的验证方法呢?”
【意图】又一次激起学生探索新知的欲望。找出新旧知识的联系,以旧引新,得出这两个三角形的内角和是180º。
2、课件演示拼折过程,介绍科学家帕斯卡。
【设计意图】受年龄、知识经验、实验条件的限制,在学生