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北京市教育学会第十一届学术年会参评论文
试论中学政治教师的
“底蕴”——“诸光说”
作者姓名:陈继红谢小军
单位:北京165中学

试论中学政治教师的“底蕴”
—“诸光说”
本文的主要内容
所谓“政治教师的底蕴”我们认为应包括以下内容:政治教师遇事要善于思考,通过现象,了解深层缘由,寻根究底,把握事物本质特性;在学业上要广泛涉猎各种知识,博览群书,不断的吸纳、积聚实力,努力精通政治课教学理论;特别要具有理想信念的坚定性,理论认识的深刻性,知识视野的广阔性,课堂教学的艺术性,理论联系实际的应用性,与时代发展的同步性……等,可见政治教师的“底蕴”内容广泛,寓意更深。
一、蜡烛之光——理想信念的坚定性,理论认识的深刻性
1、悟高——高尚的思想素质;
2、德善——良好的道德品行;
3、政坚——坚定的政治方向。
二、火焰之光——知识视野的广阔性,课堂教学的艺术性
1、识广——广阔的知识视野;
2、功深——扎实的业务功底;
3、艺精——精湛的教学艺术。
三、光源之说——理论联系实际的应用性,与时代发展的同步性
1、课活——教学上的“实与活”;
2、段新——手段上的“新与熟”;
3、时进——要求上的“进与全”。
大自然中萤火虫之光漂泊不定、是点点亮;蜡烛之光其火苗是盏盏亮;火焰之光发热、闪烁而向上升,束束跳动充满着活力;而光源处源源不断的发出光亮,照亮黑暗、照亮人心,总能给人们带来美好的希望和遐想。
从上述的“诸光说”中不难看出,要做一个称职、合格、优秀的政治教师谈何容易。但这是目标,这是方向,这是政治教师不同于其他学科教师的区别点和内功要求。我们应自觉把握,努力锤炼基本功,使自己成为受学生欢迎的、富有时代气息的合格的政治教师。
正文
2003年上半年,东城分院对区属部分学校中学生做了一项关于政治课教学的调查问卷:参加调查的一类校有:北京166中学193人;北京171中学95人;景山学校26人;一类校总计314人参加调查。参加调查的二类校有北京24中学71人;北京25中学120人;北京165中学78人;二类校总计269人参加调查。参加调查的共计有583人。根据各校提供的各类数据,我们进行了逐项统计和分析,许多数据令人深思,同时也促使我们思考了一些更深层次的问题,
我们把它概括为中学政治教师的“底蕴”问题,进而引申为“诸光说”。
调查数据显示:
序号
对政治课的评价问卷调查
一类校
同意
总数314
比例
一类校不
同意
总数314
比例
二类校
同意
总数269
比例
二类校不
同意
总数269
比例
我绝对不选择做中学政治老师
255
81%
59
19%
187
70%
79
29%
因为要考试,不得不认真对待政治课
217
69%
96
31%
131
49%
132
49%
政治课枯燥无味
168
54%
147
47%
106
39%
157
58%
我最怕考政治,因为只能死记硬背
186
59%
128
41%
95
35%
169
63%
政治课上经常有睡觉的机会
167
53%
146
46%
109
41%
157
58%
我不喜欢做政治作业
207
66%
105
33%
132
49%
132
49%
政治课不能培养我学****的兴趣
174
55%
140
45%
109
41%
154
57%
政治老师总是板着面孔特别严肃我不喜欢
109
35%
206
66%
82
30%
182
68%
因为喜欢我们的政治老师所以我喜欢政治课
99
32%
215
68%
73
27%
191
71%
从上述数据中我们首先看到的是:在调查的一、二类学校中,有70~80%的学生态度坚决地表示“绝对不选择做中学政治教师”。而提到政治课,一半以上的学生最怕考政治。在日常教学中,许多人表现出来的被动、无奈、反感、惧怕、蔑视、无所谓等态度或表情等,这究竟是学生问题、教材问题、还是教师问题?
作为政治教师面对这样的统计结果,真是令人担忧、痛心、迷茫,甚至是让政治教师苦不堪言。现实中一些领导对这门学科的轻视,其他学科教师不重视,学生及家长蔑视,就连一些政治教师自身也感到前途渺茫。而社会上也总是有人认为谁都能上政治课,理论上谁都能说点,教不了别的学科的人,就来主动申请教政治课,领导代课亦如此;有些人常常用极左、虚伪、枯燥、死板、假正经等词语来圈定政治教师的形象;更有甚者一些人还把这门学科跟政治斗争相联系,与政治阴谋划等号。如此误解多多,可见当一个中学的政治教师有多难。
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