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幼儿园课程
第四章幼儿园课程评价
本章教学目标:
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评价是课程运作的终点,又是课程继续发展的起点,并伴随着课程运作的全过程。
第一节幼儿园课程评价概述
一、幼儿园课程评价的含义
(一)课程评价
评价:就是评定事物的价值。即根据一定的价值观对事物及其属性作出价值判断。
价值:事物满足评价主题的需要的属性,或者说是事物和人之间关系,没看作是事物所具有的价值。
(二)幼儿园课程评价
1>针对幼儿园课程特点和组成要素,通过收集和分析系统、全面的相关资料,科学地判断幼儿园课程的价值和效益的过程。
2>是对幼儿园课程进行考察和分析,以确定课程的价值和适宜性的活动和过程。
3>就是在对幼儿园课程的计划、活动过程以及结果等有关问题的量或质的记述的基础上做出价值判断的过程。
补:评价的目的
1、通过评价进一步修改方案,使之趋于完善定性。
2、经比较评价,辨明本课程模式与传统分科模式的区别所在。
3、对课程效果加以全面评估,考察其推广价值。
根本目的:通过对课程的诊断,了解课程的适宜性、有效性,为修整、调整和完善课程乃至推广课程提供科学依据,从而提高幼儿教育的质量,促进幼儿的全面发展。
课程方案形成前的评价目的:需求评估、比较和选择课程
课程方案实施阶段的评价目的:诊断与修订课程
课程方案实施结束的评价目的:了解课程目标的达成程度、判断课程的成效
二、幼儿园课程评价的功能
评价的目的:
课程评价的功能:
1、通过评价进一步修改方案,使之趋于完善定性。
1>课程诊断:对某种教育机构中的课程所具有的价值进行鉴定或评判的活动。
2、经比较评价,辨明本课程模式与传统分科模式的区别所在。
2>课程比较:研究一门课程编写方面或全部价值的过程。
3、对课程效果加以全面评估,考察其推广价值。
3>成效判断:揭示教育程序所具有的价值与效果,并为课程开发提供有效信息的活动。
:查验幼儿园教育的方向和过程;
:为家长或管理部门提供科学的信息;
:激励幼儿园或教师不断地改进教学质量;
:为研究幼儿园教育问题提供资料;
补:幼儿园课程评价的功能
1、评价的作用和进行时间划分
(1)形成性评价; (2)总结性评价;
2、评价的指向对象、关注问题和评价方式划分
(1)内在评价; (2)效果评价;
3、评价资料的收集与分析处理技术划分
(1)量化评价; (2)质化评价;
三、幼儿园课程评价的类型(简单应用)
1、形成性评价和总结性评价
形成性评价是一种过程评价,旨在通过对课程发展过程中所获得的材料的分析和判断,调整和改进课程方案,使正在形成中的课程更为完善。
总结性评价是一种结果评价,旨在对课程实施以后所获得的效果进行评价,以验证课程的成功程度和推广价值。
三、幼儿园课程评价的类型(简单应用)
2、内在评价和效果评价
内在评价:课程计划好在哪?
效果评价:课程达到目标的实际情况如何?
三、幼儿园课程评价的类型(简单应用)