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德技并修、以生为本，办适合的教育

作者：贾建军，秦涛
·········2025 年第 08 期
江苏省如皋中等专业学校是一所有 50 多年办学历史的职业学校，多年来秉承“塑有品味的
人，建高品位的校”的办学宗旨，弘扬“求真求实，创优创新”的学校精神，以“公平、竞发”为
核心理念全面开展校园“正文化”建设，积极推进“项目化教学”“活动单导学”等教学模式和“订单
式”培养培训机制，全面推行“校企合作、工学结合、顶岗实习”的人才培养模式，积淀了良好
的办学基础，取得了荣誉教育、对口高考、三单导学教改等方面的品牌业绩，探索具有县级职
教特色的“双任双进、合作共建”校企合作之路。该校已创建成为国家中等职业教育改革发展示
范学校、国家重点职业高中、江苏省四星级中等职业学校、江苏省高水平示范性中等职业学
校、江苏省高水平现代化职业学校、江苏省现代化示范性职业学校，是江苏省联合职业技术学
院如皋办学点，是“江苏省中等职业学校领航计划”、江苏省中等职业学校“智慧校园”的建设单
位，获得“江苏省教学管理 30 强”“江苏省德育先进集体”“江苏省教育系统先进集体”“江苏省园
林单位”“教育部文明风采大赛优秀组织奖”“全国德育实验先进学校”“国家语言文字规范化示范
学校”等荣誉称号。
秦涛：贾校 长，您好！感谢您在百忙中接受我们的采访。如皋中专是我省一所规模较大的
中等职业学校，近些年来发展较快。您作为江苏省领军校长，请您总结一下贵校成功的办学经
验。
贾建军：作为 地方政府举办的一所规模中等职业学校，近年来，我们积极思考探索如何为
地方经济的转型升级提供服务力、贡献力、引领力。紧抓外部利好发展机遇，结合学校办学实
际，我们提出了“稳规模、调结构、提内涵、强服务”的工作思路，注重学生“德”与“技”的双培
养，更好地增强了学校服务地方发展的能力，也让地方政府和行业深切感受到职业教育对地方
经济持续发展的关键性支撑作用。
一是 稳定办学规模，调整招生结构，为服务地方发展强基础。职业学校为地方经济社会服
务最显性的指标就是学校在本地企业实习就业的总人数。近十年来，为什么这个指标“不升反
降”，究其原因主要有两个方面，一是我省为提升职业教育人才培养质量，推行现代职教体系
建设系列改革措施。如中职高职学制的延长、现代职教体系“3+3”试点项目的推行等。二是学
校在招生过程中过于放大了对口单招的品牌和优势，造成学校办学结构比例不够协调，从而制
约了为地方提供人力支撑服务的源头和基础。因此，学校在分析自身优势、特色和不足的基础
上，结合地方政府要求，提出了“做精对口，做强高职，做优衔接，做特中专 ”的办学思路，加
大五年制高职、“3+3”中高职衔接、中专班这三个办学板块的招生计划比例，加大宣传力度，
引导学生和家长树立“适合的教育就是最好的教育”理念，让学生和家长科学理性选择，努力从
源头处就打下坚实基础。
乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》
二是对接地方产业，优化专业设置，为服务地方发展强匹配。学校将全面对接如皋 “5+2”
重点产业体系（智能装备制造、新能源汽车及汽车零部件、高端新材料、新一代信息技术、光
电及第三代半导体等五大先进制造业，现代物流、生态旅游两大服务业），做好专业设置调
整。学校还进一步完善了专业设置对接地方产业发展调整机制，依托四大职教集团和专业指导
委员会，根据如皋地方经济发展需求和产业升级情况，加强专业论证，科学地调整专业设置、
增设紧缺专业、优化专业结构，不断推进专业的规化、范 品牌化、特色化建设。
三是 深化校企合作，提高培养质量，为服务地方发展强保障。进一步推进“产教融合，校
企合作”是职业教育提高人才培养质量的关键所在。回顾学校过去的校企合作之路，正如部分
专家比喻的，那就是两者一直在“恋爱”。如何从“恋爱”走向“婚姻”，推动校企全面加强深度合
作，探索“学校—企业”综合人才培养模式，推进校企双主体协同育人，努力构建校企命运共同
体，在如今的市场经济体制下，破局的主体依然还是我们职业学校。我们在总结过去的基础
上，借鉴与如皋高压电器有限公司开展的机电技术应用专业现代学徒制试点的成功经验，根据
不同专业人才培养特点，分类拓宽校企合作领域，寻找校企利益结合点，重构学校与企业间的
合作关系，形成了校企合作可持续性发展的长效机制。学校通过校企合作模式改革，引导企业
深度参与学校人才培养工作，重点做好课程协作开发和校企实训基地共建等工作，将企业的人
力资源需求融入人才培养的各个环节，从而最大限度地为服务地方发展提供坚强的质量保障。
四是 主动对外拓展，争取资源融合，为服务地方发展强活力。作为地方职业学校，服务地
方发展是使命更是担当。职教 20 条提出了新的更高的要求，即学历教育与社会培训并举，围
绕社会服务新担当，学校在做好为地方企业提供人力支撑的同时，还进一步提升服务意识，放
大服务功能。我们整合了中等职业教育、开放大学、社区培训学院的办学功能，主动对外拓
展，融合社会办学资源，逐步构建纵向衔接互通、横向无缝对接的社会服务体系，打造了“小
学初中职业体验培训、中高职学历教育培训、普职融通的通用技术培训、本科研究生技能培
训、中老年兴趣培训”的“立交桥”。在开展的各项培训项目中，强化评价指标稳步提升、强化
区域服务示范引领、强化服务行业企业能力再提升、强化扶贫扶智精准对接、强化产学研成果
与转化、强化地方非遗与特色产业传承创新，从而让职业学校为服务地方发展释放更强活力。
秦涛：从您 的介绍我们可以看出，贵校始终将學生置于教育的主体地位。那如皋中专又是
怎么开展学生德育工作的呢？
贾建军： 学校非常重视学生职业核心素养的培育，将立德树人贯穿教育教学全过程，打造
“一个品牌”（荣誉教育）、两个抓手（思政课程、常规管理）、三大目标（成人、成才、成
功）、四项工程（环境打造、社团奠基、大赛励志、岗位习技）、五项内容（理想信念、社会
主义核心价值观、中优华 秀传统文化、生态文明、心理健康教育）、六大途径（课程育人、文
化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人）的“1—6”德育工作特色，贴近学生生
活、实践、学习和心理发展等实际情况，提高育人的科学性、针对性和实效性，从而激发学生
的潜能，促进学生成人、成才、成功。其中核心的就是“四项工程”，分别是以下四项。
勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备
一是环境打造工程 ——熏陶职业理想素养。学校以“三风”建设为核心，以“正派做人，正
确做事”为座右铭，大力实施环境优先工程，精心打造优美、整洁、高品位的“正文化”硬环
境，如文化石、正园、莲池等，让学校的每一面墙壁、每一株花草说话。我们也注重将校园文
化与企业文化有机融合起来。在对室外大环境、教室、实习室、餐厅、宿舍等场所进行布置
时，学校注意加强社会主义核心价值观的宣传与教育：引入优秀企业的质量文化，培养学生正
确的人生观和价值观;引入企业的诚文化，信 塑造学生诚实守信的品质 ;引入企业的团队文化，
培养学生的团队协作能力;引入企业的实干文化，培养学生的吃苦耐劳精神;引入企业的创新文
化，培养学生的开拓创新精神;引入企业的自强不息文化，激发学生不断学习的热情。
二 是社 团奠基工程——培育职业意识素养。我校将职业素养、职业能力等纳入到学生社团
建设中，将职业素养培养和社团活动相结合，更利于促进学生个体的学习和发展。学校先后成
立了 16 个校级社团，50 多个部级社团。健康有益、丰富有序的社团活动，不仅培养了学生的
学习兴趣，丰富了学生的课余生活，提高了学生的社会实践能力，还完善了学生的人格，增强
了学生的主体意识，培养了学生的集体责任感，调动了学生参与学校管理的积极性，学生参与
率达 100% 。学校的汽车服务社团荣获南通市“特别优秀社团”;“知味园”社团被江苏省职教学会
德育工作委员会表彰为“江苏省职业学校优秀学生社团”荣誉称号。
三是大 赛励志工程——磨砺职业人格素养。学校构建了职业技能竞赛情境，引入了企业管
理理念，通过过程记载、项目检查、作品评比等方式从职业态度的四个发展维度对学生参与训
练和比赛情况进行考评，力求达到技能训练与职业人格素养的同步提升。在整个技能训练过程
中，指导教师、企业师傅不但要传授手艺，而且要传递耐心、专注、坚持的精神，始终以成为
一名名副其实的“工匠”要求学生，让学生具备工匠所必需的特质。
四 是 岗位习技工程——修炼职业关键能力。学生的职业关键能力素养需要在实践中不断培
育。学校把岗位实践分散在六学期的三个阶段逐渐深入。第一、二学期下企业见习，第三、
四、五学期跟岗实践，第六学期顶岗实践。见习阶段主要通过看、听、交流等形式，培养学生
的协调沟通能力、语言表达与动手操作能力;跟岗阶段主要通过讨论、模仿、单项操作等形
式，培养学生的社会交往能力、岗位适应与耐挫能力、自我管理与控制能力;顶岗阶段通过独
立完成工作任务，全面培养学生的职业关键能力，特别是着力提升学生的信息处理与学习能
力、创造思维与判断能力、问题解决与执行能力。针对不同阶段、不同岗位，学校与企业共同
制定了具体的关键能力测评表，逐步把所有关键能力纳入学生岗位习技阶段的考评，循序渐进
地培养学生的职业关键能力。
秦涛 ：职业教育强调，“要瞄准技术变革和产业优化升级的方向，推进产教融合、校企合
作”。贵校已成功探索出了“双任双进”的产教融合、校企合作新模式，请您具体说说你们在这
方面所取得的成果吧。
贾 建 军：在校企合作办学中，我们创新实施了“双任双进”的合作教学模式，并取得了较好
的效果。所谓“双任”，企业即 选派技术骨干担任学校兼职教师，参与学校的专业设置和教学实
不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》
习，使專业设置和课程安排更具合理性;学校派专任教师到企业任职，参与企业的经营和产品
研发，使课程教学更具实践性。所谓“双进”，即企业进学校开办“校中厂”，把生产设备带进学
校，把专业技术送进课堂，并在学校设立专家工作室。学校进企业开办“厂中校”，让学生在企
业实习，体验岗位和企业管理，并在企业设立名师工作室，把先进的科学知识和现代管理送到
车间。2014 年，国家推出现代学徒制教育试点后，我们深切感到，“双任双进”的合作教学模
式，完全体现了现代学徒制教育的内涵，是产教融合、校企合作教学的深化和发展。
在实施 “双任双进”过程中，我们注重企业的产业结构调整和对技术技能型人才的需求，不
断修订和优化人才培养方案，注重以资源优势互补为原则提升人才培养成效，注重明确校企双
方的责任，最大限度地创造社会效益和经济效益。我校坚持以岗位需求建立课程体系，按照职
业岗位所需知识、能力和人员素质，打造与之相配套的特色课程模块，实现了目标定位与企业
需求、课程设置与工作岗位、教学内容与生产要求、教学章程与生产流程等全面对接。在教学
过程中，我们坚持“理”“实”兼顾编写特色教材，确保校本教材的专业性、针对性和实用性;坚持
“项目化”教学引领，把整个专业学习划分为若干具体项目，再将项目分解成不同的任务单元，
编排具体教学内容;打造活力课堂，坚持“三单”导学，探索融文化课“活动单”、专业理论课“任
务单”、专业实践课“项目单”于一体的导学模式，构建学生、学校教师和企业技能导师“三方评
价”机制，做到资源盘活、教材用活、教法做活，实现产教无缝对接。在深化校企合作中，我
们还努力做到每个专业挂钩一个企业，通过冠名班、订单式培，实现养 “进校”即“进企”、“招
生”即“招工”，既为地方支柱产业、战略新兴产业赋能，也为培企业后备人才、技术养 改造升
级、产品研发创新、职工技能培训提供支撑。我校先后与江苏力星通用钢球、江苏思源赫兹互
感器、江苏神马电力、南通泰普机电、南通捷准模具、如皋金燃机械制造等 110 家企业开展了
深度校企合作。学校通过实施“双任双进”校企融合的新型育人模式，已培出养 一大批有理论知
识、会实际操作、懂企业管理的应用型人才，100% 的学生在本地企业顶岗实习，%的学生
在本地就业。近年来，学校先后获得 70 多个国家级和省级技能大赛奖项，其中，机电一体化
设备组装与调试项目获国家一等奖;车工、动画设计与制作项目获国家二等奖;企业网搭建及应
用项目获国家三等奖。
实践 证明，通过实施“双任双进”合作教学模式，校企双方的主体责任得以进一步强化，人
才培与产业需求养 “两张皮”化成了“一盘棋”，大批应用型人才脱颖而出，为区域经济建设增添
了后发之力。
秦涛：您刚 才提到了“适合的教育就是最好的教育”，贵校有何思考和具体行动，您能给我
们介绍一下你们的做法吗？
一 是 环境打造工程——熏陶职业理想素养。学校以 “三风”建设为核心，以“正派做人，正
确做事”为座右铭，大力实施环境优先工程，精心打造优美、整洁、高品位的“正文化”硬环
境，如文化石、正园、莲池等，让学校的每一面墙壁、每一株花草说话。我们也注重将校园文
化与企业文化有机融合起来。在对室外大环境、教室、实习室、餐厅、宿舍等场所进行布置
吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎? ——《论语》
时，学校注意加强社会主义核心价值观的宣传与教育：引入优秀企业的质量文化，培养学生正
确的人生观和价值观;引入企业的诚信文化，塑造学生诚实守信的品质;引入企业的团队文化，
培养学生的团队协作能力;引入企业的实干文化，培养学生的吃苦耐劳精神;引入企业的创新文
化，培养学生的开拓创新精神;引入企业的自强不息文化，激发学生不断学习的热情。
二是社团奠基工程 ——培育职业意识素养。我校将职业素养、职业能力等纳入到学生社团
建设中，将职业素养培养和社团活动相结合，更利于促进学生个体的学习和发展。学校先后成
立了 16 个校级社团，50 多个部级社团。健康有益、丰富有序的社团活动，不仅培养了学生的
学习兴趣，丰富了学生的课余生活，提了学生的社会实高 践能力，还完善了学生的人格，增强
了学生的主体意识，培养了学生的集体责任感，调动了学生参与学校管理的积极性，学生参与
率达 100% 。学校的汽车服务社团荣获南通市“特别优秀社团”;知味园“ ”社团被江苏省职教学会
德育工作委员会表彰为“江苏省职业学校优秀学生社团”荣誉称号。
三 是 大赛励志工程——磨砺职业人格素养。学校构建了职业技能竞赛情境，引入了企业管
理理念，通过过程记载、项目检查、作品评比等方式从职业态度的四个发展维度对学生参与训
练和比赛情况进行考评，力求达到技能训练与职业人格素养的同步提升。在整个技能训练过程
中，指导教师、企业师傅不但要传授手艺，而且要传递耐心、专注、坚持的精神，始终以成为
一名名副其实的“工匠”要求学生，让学生具备工匠所必需的特质。
四 是 岗位习技工程——修炼职业关键能力。学生的职业关键能力素养需要在实践中不断培
育。学校把岗位实践分散在六学期的三个阶段逐渐深入。第一、二学期下企业见习，第三、
四、五学期跟岗实践，第六学期顶岗实践。见习阶段主要通过看、听、交流等形式，培养学生
的协调沟通能力、语言表达与动手操作能力;跟岗阶段主要通过讨论、模仿、单项操作等形
式，培养学生的社会交往能力、岗位适应与耐挫能力、自我管理与控制能力;顶岗阶段通过独
立完成工作任务，全面培养学生的职业关键能力，特别是着力提升学生的信息处理与学习能
力、创造思维与判断能力、问题解决与执行能力。针对不同阶段、不同岗位，学校与企业共同
制定了具体的关键能力测评表，逐步把所有关键能力纳入学生岗位习技阶段的考评，循序渐进
地培养学生的职业关键能力。
秦涛 ：职业教育强调，“要瞄准技术变革和产业优化升级的方向，推进产教融合、校企合
作”。贵校已成功探索出了“双任双进”的产教融合、校企合作新模式，请您具体说说你们在这
方面所取得的成果吧。
贾 建 军：在校企合作办学中，我们创新实施了“双任双进”的合作教学模式，并取得了较好
的效果。所谓“双任”，即企业选派技术骨干担任学校兼职教师，参与学校的专业设置和教学实
习，使专业设置和课程安排更具合理性;学校派专任教师到企业任职，参与企业的经营和产品
研发，使课程教学更具实践性。所谓“双进”，即企业进学校开办“校中厂”，把生产设备带进学
校，把专业技术送进课堂，并在学校设立专家工作室。学校进企业开办“厂中校”，让学生在企
业实习，体验岗位和企业管理，并在企业设立名师工作室，把先进的科学知识和现代管理送到
士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎? ——《论语》
车间。2014 年，国家推出现代学徒制教育试点后，我们深切感到，“双任双进”的合作教学模
式，完全体现了现代学徒制教育的内涵，是产教融合、校企合作教学的深化和发展。
在实施 “双任双进”过程中，我们注重企业的产业结构调整和对技术技能型人才的需求，不
断修订和优化人才培养方案，注重以资源优势互补为原则提升人才培养成效，注重明确校企双
方的责任，最大限度地创造社会效益和经济效益。我校坚持以岗位需求建立课程体系，按照职
业岗位所需知识、能力和人员素质，造打 与之相配套的特色课程模块，实现了目标定位与企业
需求、课程设置与工作岗位、教学内容与生产要求、教学章程与生产流程等全面对接。在教学
过程中，我们坚持“理”“实”兼顾编写特色教材，确保校本教材的专业性、针对性和实用性;坚持
“项目化”教学引领，把整个专业学习划分为若干具体项目，再将项目分解成不同的任务单元，
编排具体教学内容;造打 活力课堂，坚持 “三单”导学，探索融文化课“活动单”、专业理论课“任
务单”、专业实践课“项目单”于一体的导学模式，构建学生、学校教师和企业技能导师“三方评
价”机制，做到资源盘活、教材用活、教法做活，实现产教无缝对接。在深化校企合作中，我
们还努力做到每个专业挂钩一个企业，通过冠名班、订单式培养，实现“进校”即“进企”、“招
生”即“招工”，既为地方支柱产业、战略新兴产业赋能，也为培养企业后备人才、技术改造升
级、产品研发创新、职工技能培訓提供支撑。我校先后与江苏力星通用钢球、江苏思源赫兹互
感器、江苏神马电力、南通泰普机电、南通捷准模具、如皋金燃机械制造等 110 家企业开展了
深度校企合作。学校通过实施“双任双进”校企融合的新型育人模式，已培养出一大批有理论知
识、会实际操作、懂企业管理的应用型人才，100% 的学生在本地企业顶岗实习，%的学生
在本地就业。近年来，学校先后获得 70 多个国家级和省级技能大赛奖项，其中，机电一体化
设备组装与调试项目获国家一等奖;车工、动画设计与制作项目获国家二等奖;企业网搭建及应
用项目获国家三等奖。
实 践证 明，通过实施“双任双进”合作教学模式，校企双方的主体责任得以进一步强化，人
才培养与产业需求“两张皮”化成了“一盘棋”，大批应用型人才脱颖而出，为区域经济建设增添
了后发之力。
秦涛：您刚 才提到了“适合的教育就是最好的教育”，贵校有何思考和具体行动，您能给我
们介绍一下你们的做法吗？
一 是 环境打造工程 ——熏陶职业理想素养。学校以“三风”建设为核心，以“正派做人，正
确做事”为座右铭，大力实施环境优先工程，精心打造优美、整洁、高品位的 “正文化”硬环
境，如文化石、正园、莲池等，让学校的每一面墙壁、每一株花草说话。我们也注重将校园文
化与企业文化有机融合起来。在对室外大环境、教室、实习室、餐厅、宿舍等场所进行布置
时，学校注意加强社会主义核心价值观的宣传与教育：引入优秀企业的质量文化，培养学生正
确的人生观和价值观;引入企业的诚信文化，塑造学生诚实守信的品质;引入企业的团队文化，
培养学生的团队协作能力;引入企业的实干文化，培养学生的吃苦耐劳精神;引入企业的创新文
化，培养学生的开拓创新精神;引入企业的自强不息文化，激发学生不断学习的热。情
太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》
二是社团奠基工程 ——培育职业意识素养。我校将职业素养、职业能力等纳入到学生社团
建设中，将职业素养培养和社团活动相结合，更利于促进学生个体的学习和发展。学校先后成
立了 16 个校级社团，50 多个部级社团。健康有益、丰富有序的社团活动，不仅培养了学生的
学习兴趣，丰富了学生的课余生活，提高了学生的社会实践能力，还完善了学生的人格，增强
了学生的主体意识，培养了学生的集体责任感，调动了学生参与学校管理的积极性，学生参与
率达 100% 。学校的汽车服务社团荣获南通市“特别优秀社团”;“知味园”社团被江苏省职教学会
德育工作委员会表彰为 “江苏省职业学校优秀学生社团”荣誉称号。
三 是 大赛励志工程—