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《滕王阁序》说课稿
望奎二中武铁成
各位评委、老师:
大家好!我说课的题目是:《滕王阁序》,它是人教版语文教材高二年级必修(五)第二单元中的一篇文言文。下面,我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。
一、说教材
1教材的地位和作用:
第二单元的课文都是历来传诵的名家名篇。从抒写个人志趣的《归去来兮辞》、到阐发庄子追求绝对精神自由思想的《逍遥游》、再到表达祖孙深情感人肺腑的《陈情表》,这些文章作为古代抒情散文的典范,大多被誉为古代散文入门的《古文观止》一书所选录。作为本单元精读文言散文之一的《滕王阁序》一直被当做是唐才子王勃的代表作品。作者用他那横溢的才华,锦绣的诗情为我们留下了一帧历史上最美的秋日滕王阁宴饮图,同时我们也在其中读出了王勃的怀才不遇的苦闷和不懈追求的壮志。
新教材入选这篇文章,意在让学生学****名家名篇,培养学生阅读古文的能力,品味文章的优美意境,提高审美情趣,感受作品所蕴涵的深厚情感。
2教学目标及重点、难点的设定:
根据新课标提出的“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”、“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求。结合本单元的教学和课文自身的特点,本篇文言文的教学目标设定如下:
知识目标:了解文章写作背景;正确朗读课文,疏通文意,积累常见的文言实词、虚词;背诵课文二、三段;
能力目标:通过学****本文,培养学生鉴赏优美散文语言的能力;
情感态度价值观:使学生体味山川美景,欣赏千古名句,感受音韵美感,领受美的熏陶及感受王勃的澎湃情感。
这三个教学目标的设置符合学生的认知规律,即整体感知——局部思维——迁移拓展。根据本单元的教学目标、学****重点,并结合高中生实际,确定本课的教学重点是课文中第二、三段的写景段落描写及重要名句赏析,教学难点为骈体文特点及王勃借由眼前景所抒发的心中之情。
针对这三个教学目标的设计,课时安排:三课时。
二、说学情
可以说经过高中语文必修一——四的学****高中生的文言文知识已具备一定的基础,对于原有的文言知识,学生可能出现遗忘,所以全面系统的总结本文的文言实词和虚词就显得必要了。另外针对高中学生表现出对文言文不感兴趣、感觉枯燥乏味的实际情况,我采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学****方式,定能激发学生兴趣,有效地培养学生能力,促进学生个性发展。
三、说教法
罗素说过:被动地接受老师的智慧,这种****惯对一个人的未来生活是一种灾难。新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神,倡导自主、合作探究的学****方式”,“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟思考”。因此,在课堂上,我十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们得切身感受,激发他们质疑、辨疑的意识,在体验学****与探究学****中整体把握课文,从而达到提升个人语文素养的目的。
根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征,我采用的教学方法有:诵读教学法、课前资料交流、开放式讨论、提问式、练****法等。
四、说学法
新课标提出“学生是学****和发展的主体”,对于高中生来说,学法的指导和****惯的培养尤为重要,这是他们走向主体性学****的最根本的途径,通过教学应使学生能熟练朗读课文并能在课后背诵,能运用已有的学****文言文的基本方法进行自主的学****在本课教学中贯穿自学探究