教育学缩印 下载.doc

教育是人类社会独特的、永恒的现象。
“生物起源论”代表人物是(法)利托尔诺、沛西·能,把教育看作人与动物的本能行为。
“心里起源论”代表人物(美)孟禄,“儿童对年长成员的无意识模仿就是最初级教育的发展”。
“劳动起源说”马克思主义教育观点,恩格斯“劳动创造了人本身,而教育从劳动中产生。
叶澜—“教育起源于劳动交往”。
教育是人类社会特有的现象,伴随着人类社会的始终。
教育的发展:a、原始阶段:教育没有从人类活动中分离出来,受教育机会均等b、古代阶段:奴特:教育具有鲜明的阶段性;与生产劳动想脱离;学校教育内容趋于分化和知识化;学校教育制度尚未健全。封:风行强迫、棍棒教育c、现代阶段:资首先提出义务教育,饥饿教育法;社:自觉纪律教育
夏—最早的学校名称“痒、序、校”
封建社会:隋唐—清末的科举制,“四书五经”“三纲五常”;欧洲两类教育—教会教育、骑士教育
10、“教也者,长善而救其失者也”—《学记》
11、中国教育有“外铄”倾向,强调对人的施教是一种积极的陶冶和塑造;西方提倡“内发”,强调教育是一种顺其自然的活动。“教育发展健全在个人”—夸美纽斯
12、教育是培养人的一种活动,它同社会的发展,人的发展有着密切的联系。狭义的教育:主要是指学校教育,是教育者根据一定社会(阶段)的要求,有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响,把他们培养成为一定社会(阶级)所需要的人的活动。
13、对教育本质的不同认识:上层建筑说(培养人为社会的政治经济服务);生产力说(教育是一种生产劳动,也是生产力);双重属性说;多重属性说;社会实践说;特殊范畴说(教育是独特的社会现象)。
14、教育的本质是一种有目的影响人身心发展的社会活动。
15、教育的基本规律:a、教育与社会发展相互制约(生产力、政治经济制度);b、教育与人的发展相互制约(遗传、环境、教育)。
16、教育功能:是指教育在与人及周围环境相互影响中所发挥的作用。A、从作用对象看,分为教育的社会功能和个体功能;B、作用方向看,可分为正向和负向功能;C、呈现形式看,分显形和隐形功能。
17、教育的社会功能:政治、经济、文化功能。
18、教育的政治功能:a、教育具有维系社会政治稳定的功能(“建国君民,教学为先”);b、具有促进社会政治变革的功能;
19、教育的政治功能体现在:a、培养各种政治人才;b、培养具有一定政治素质的社会公民。
20、教育促进政治变革的主要因素:a、教育的普及化可以推动社会政治变革;b、教育通过传播先进的思想,弘扬优良的道德,促进社会政治的变革。C、教育可以促进社会政治民主化。
21、教育的经济功能:教育对社会经济发展的作用,不是表现为直接创造经济财富,而是表现在为社会提供各种人才。a、教育促进经济增长的功能;b、经济促进科技发展的功能。(“教育是科学知识再生产的种手段”—教育的经济功能)
22、教育的文化功能:a、教育具有选择、整理、传递和保存文化的功能;b、教育具有创造、更新文化的功能;c、教育具有吸收、融合世界先进文化的功能(创造、选择、吸收)
23、个体发展是指个体从小呼声到***期身心有规律的变化过程。会受众多因素影响:遗传、环境、教育和个人主观能动性。(教育,主导作用、环境,潜移默化的作用)(个体的活动是个体发展的决定性因素)
24、教育在人