在理解词语中迸发智慧的火花.doc

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江阴市云亭实验小学薛礼花
词语是构成文章的基本单位,词语理解教学在整个阅读教学中承担着奠基石的角色。对于词语理解教学,从理念、主要教学方法和途径来看,笔者觉得可以划分为以下三个阶段:
一、借助查阅工具书,理性地解释词语
在笔者的小学和中学时代(既80年代末到90年代初、中期),理解词语主要是依赖理性的解释。师生常常会借助字典、词典等工具书查阅某个字、词是什么意思。词语解释也就成了常见的作业和考试形式之一。为此,学生不但平时经常要抄词语解释,甚至还常常要背解释。这样,一学期就至少有上百个词语要解释和背诵,无形中就增加了学生的负担。这样的词语理解教学不但枯燥单调,学生缺乏兴趣,而且因为有些解释比较抽象,并不能真正帮助学生理解词语的内涵。如《再见了亲人》一课,对“亲人”的理解,有的同学就通过查字典作出了这样的解释:直系亲属或配偶。因对解释中的“直系亲属”、“配偶”学生本身就不理解,所以这样的解释对学生理解词语非但没有帮助,甚至反而会把学生弄糊涂了。另外,主要依赖工具书上的解释,学生对于词语的理解也往往是脱离了具体的语言环境,把词语从具体可感的文章中剥离出来,即使有时解释清楚了,也是无法体现词语在文中独特的内涵和丰富的情韵。
二、运用直观形象