汉语作为第二语言教学.pptx

一、学科性质
:

第一语言和第二语言
母语和外语
目的语
一、学科性质
学科名称

对外汉语教学: Teaching Chinese to Foreigners
汉语教学: Chinese Teaching
汉语作为第二语言教学: Teaching Chinese as Second Language
汉语作为外语教学: Teaching Chinese as a Foreign Language
学科名称
对外汉语教育(学): Chinese Education to Foreigners
对外汉语: Chinese as Second Language
汉语国际教育:该专业学位英文为“Master of Teaching Chinese to Speakers of Other Languages”,简称MTCSOL。
学科性质
包含三层含义:
语言教学—语言技能的运用
第二语言教学—区分语文教学
汉语作为第二语言教学
—不同于英语、法语等作为第二语言教学
针对外国人的汉语教学
—区别国内少数民族的汉语教学

学科归属:应用语言学的一门分支学科,学科划分是“语言学及应用语言学”。
学科体系和结构
基础理论
研究内容
研究目的
语言学
本体论:作为第二语言的汉语本体研究
教什么
心理学
认识论:汉语****得与认知研究
如何教
教育学
方法论:教学理论与方法研究
怎么教
计算机语言学和现代教育技术
工具论:现代科技手段在教学与学****中的应用研究
用什么技术手段教
应用研究方面的课题
对外汉语教师的现状和能力的调查与研究
外国学生学****汉语的目的调查与研究
汉语水平考试以及汉语能力测试研究
教材使用情况的调查与研究
单语、双语、多语工具书的编写
应用软件开发与应用
跨文化交际研究
重点阅读文章及思考题
陆俭名:增强学科意识,发展对外汉语教学,《世界汉语教学》2004(1);
潘文国:论“对外汉语”的学科性,《世界汉语教学》2004(1)
赵金铭:对外汉语研究的基本框架,《世界汉语教学》2001(3)
王路江:对外汉语学科建设新议,《语言教学与研究》2003(2)
思考题:
。
2. “对外汉语教学”有不同的理解,你是怎么看的?
3. 对外汉语教学的研究对象和内容有哪些?
4. 简要谈谈对外汉语教学事业的现状和发展趋势。
二、第一语言教学与第二语言教学
第二语言教学的特点
以培养运用目的语的交际能力为目标;
以技能训练为中心;
集中进行强化训练为主要教学形式;
注重语言对比;
存在母语对目的语的迁移作用;
更加注重文化教学。
第一语言教学与第二语言教学的不同点
教学起点不同;
教学环境氛围不同;
受其他语言的影响不同;
文化对语言教学的影响不同;
教学对象不同;
教学目的语要求不同;
教学内容、重点及难点不同;
教学方法和教学技巧不同。
三、第二语言教学法的主要流派
语法翻译法——传统教学法
以系统的语法知识教学为纲,依靠母语,通过翻译手段,重在培养外语读写能力的教学法。
优点:有助于学生牢固掌握系统的语法知识。
缺点:忽视口语教学和语音教学;以教师为中心,教学方式单一;过分强调翻译,不利于学生交际能力培养。
很早就介绍到我国外语和汉语教学界,至今仍然有较大影响。