心理发展阶段理论-幼儿教育篇693.ppt

心理发展阶段理论-幼儿教育篇693.ppt第二章职校生心理发展与职业教育第四节心理发展阶段理论
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第四节心理发展阶段理论
一、皮亚杰的智力发展阶段理论
二、科尔伯格的道德发展阶段论
三、埃里克森的人格发展阶段论
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(一) 皮亚杰简介
生平简介:
皮亚杰〔Jean Piaget 1896—1980〕,20世纪国际著名的儿童心理学家,最有影响的认知发展心理学家,瑞士日内瓦大学教授,卢梭研究的所长。
1918年(22)获博士学位
1921年受瑞士日内瓦大学邀请任卢梭研究主任及后任所长
1954年任第14届国际心理学会主席
著作
40多本专著
200多篇文章
最重要的著作是《智力心理学》
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1、儿童智力发展的阶段性特点
提出与感知运动图式、前运算图式、具体运算图式及形式运算图式相对应的关于儿童智力发展的四个阶段。
儿童智力发展阶段性理论包含以下几方面的含义
第一,心理发展过程是连续的,又有阶段。
第二各阶段都具有独特的结构,标志着一定阶段的年龄特征。
(二)儿童智力发展阶段理论
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第三,各阶段出现有一定的次序。
第四,前一阶段是后阶段的结构基础。
第五,两个阶段之间非截然划分。
(二)儿童智力发展阶段理论
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感知运动阶段(0~2岁)
前运算阶段(2~7岁)
具体运算阶段(7 ~ 11、12岁)
形式运算阶段(11、12~ )
2、儿童智力发展阶段理论
(二)儿童智力发展阶段理论
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认知特点:
儿童依靠感知动作适应外部世界,构筑动作格式,开始认识客体永久性(Object permanent),末期出现智慧结构。开始区分自己和物体,逐渐的了解动作与效果之间的关系,获得初步的时空观念。
获得了客体永久性(Object permanent)
所谓客体永久性是指儿童脱离了对物体的感知而仍然相信该物体持续存在的意识。儿童大约在9~12个月获得客体永久性。
“屏幕效应”、“隧道效应”
形成了因果联系
(1)感知运动阶段(0~2岁)
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(2)前运算阶段(2-7岁)
两个小阶段:
前概念或象征思维阶段(2~4岁)
象征性游戏(假装游戏)出现
延迟模仿、语言符号灵活运用
象征:与象征物之间有明显相似之处
符号:与被表达物之间无客观上的相似,但主观上有紧密联系,如语言
直觉思维阶段(4~7岁)
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主要智慧(认知)特点
自我中心(egocentrism)
不可逆性(irreversibility)
直觉性(concrete)
泛灵论(Animism)
自我中心言语
(2)前运算阶段(2~7岁)
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