蒙特梭利的教育方法.doc

以教孩子穿衣服为例:一般父母大多是快速、不耐烦的教导几次后,便让孩子自己去穿。父母只要求孩子能独立穿衣就好了,似乎从来没有好好观察、教导孩子如何穿?等到发现孩子的扣子扣错了,衣服没穿好,不是责骂,便是帮他做。如此下去,孩子不仅没有学会穿衣服的正确方法,更因为屡做不好而丧失学****动机,或为求敷衍了事而草率马虎。
    蒙特梭利教育中的穿衣服练****可就大异其趣了!老师动作轻缓、明确的示范如何辨认衣服正反面(以标签区别)→先穿一手,再穿另一手→对齐两边衣襟,扣子与扣眼一一对齐→由下往上扣→照镜子,稍作调整。
    经过这样的学****看看孩子学到了什么?他不仅仅单纯的学会穿衣服,更促进手眼协调发展,同时在扣扣子中也学到一一对应,作为数学前的准备。
    由此来看,蒙特梭利日常生活教育和单纯培养生活****惯是不同的。
    早在一百年前,蒙特梭利即独到地肯定并重视日常生活教育,而以此为蒙特梭利教育的基础。妈强调必须提供一个真实的环境,放置真实物品,经由引导,让孩子在感官与动作的敏感期内,养成自发性的生活****惯,并籍由活动的结构性,使孩子内化学****的方法;比较、分类、组合、归纳等逻辑性思维;而工作中所带来的专注力、独立性、成就感,更能让孩子享有学****的兴趣,进而向卓越的自我挑战。如此,籍由日常生活练****不仅满足孩子的内在需求,也培养了自理能力,更获得专注力、秩序感、协调力,为其终生的学****生活奠基。
教育在生活中
    参观过蒙特梭利教室的人,不难看到有的学童在照顾小动物,有的正分享刚沏好的茶水,也有人专注地拧着瓶盖,或是二、三个人在捡拾打翻的绿豆……没错,这些正是日常生活区的练****内容,也是每个人从小到大都需要面临的日常琐细。
在蒙特梭利教室里,孩子生活周围的熟悉事、物都被当作教材,成为一项可以自由选择的工作。它大致分为四类:照顾自己、照顾环境、生活礼仪、动作协调。
    照顾自己
    帮助孩子学会照顾自己的活动有:如何使用衣饰架(教孩子如何扣扣子、拉拉链、系蝴蝶结等)、刷牙、洗手、穿***裤等。透过孩子生活中最熟悉、最基本的动作,来完成他们力所能及的事,不仅能学****关心自己、照顾自己,也能培养自信和负责的个性,并促进其专注力、秩序感及动作协调的发展。
    照顾环境
    擦桌椅、扫地、擦镜子、布置餐桌、照顾动植物……等是照顾环境的活动内容。借着这些工作,孩子不但能培养对环境的喜爱与关心,养成重视秩序、整洁的生活****惯,并与同伴建立合作态度,也能协调肢体,使肌肉获得充分发展。
    生活礼仪
    幼儿是社会的一份子,必须学****得体的礼仪,使其实际用于生活中,以适应社会群体生活。蒙氏教室里的生活礼仪训练内容包括:打招呼、门的开关、起立坐下、洗手间的使用、递交物品、用餐礼仪等。其目的在培养幼儿优雅仪态、良好****性,并学****尊重、体谅他人,不但能建立良好人际关系,也能培养孩子的观察力和语言表达力。
    动作协调
    蒙特梭利认为日常生活的各种活动都必须建立在良好的基本动作训练,即小肌肉的动作协调练****包括抓、倒、舀、夹、折、转、剪、切等手的工作。
这些工作的设计都符合了学前孩子的最爱:玩水、抓取东西、搬运物品、剪贴等。蒙特梭利将他们分解成一段段精简、有序的动作,透过具体物,让幼儿经由不断地反复练****来训练手指、手腕及手臂的精敏,并籍此培养孩子的秩序感、专注力。
    除了小肌肉的动作协调练****蒙氏动作教育还包括大肌肉的肢体控制,主要的活动为线上活动和静寂游戏。籍由动作协调和肌体控制的动作教育,孩子将如何同蒙特梭利说的能够随时以完善的动作,去完成内在自我所发的命令。
生活的行动者
    虽然,蒙特梭利将日常生活当成教材,设计成一项项的工作,但不要误以为日常生活教学仅仅是摆放在教具架上的教材,而是透过反复练****将所学得的技巧,内化为日常行动的内在引导。因此,孩子不只学会如何倒水,也知道家有访客时要倒水给客人喝;他不只学会扫地,也会在不小心倒翻食物时,懂得如何处理。
    蒙特梭利说:唯有透过行动,才能表现出更高层次的生命。经由日常生活教育,我们帮助孩子开展充沛的生活能力,成为生活的行动者,使其在往后的人生中,能尽力于实践有价值的生命。
A、蒙氏语文教育理论
语文是人类借以沟通思想、传递意念、表达情感和陈述需要的内在抽象的具体表白方式。语文也是推销自己的最佳方法,表达者皆以说、写的方式传递自己的想法。接受者应以了解的程度来做回应。接受者与表达者必须掌握语文的共性。
B、语文教育目的
1、培养幼儿认读能力。
2、培养幼儿书写能力。
3、培养幼儿听说能力。
4、欣赏文学作品。
5、培养幼儿早期阅读。
6、培养幼儿优秀道德品质。
C、幼儿语言发展阶段
1、        0—1岁语言