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文档介绍
高一物理集体备课教案
主备教师:赵艳艳周课时数6(含周六):集体备课时间: 17 年 5 月 31日
课时内容
内容: 3-1第一章8、9节
课时安排: 第一、二课时:电容器的电容
第三、四、五、六课时:带电粒子在电场中的运动
教学目标
.
,知道电容器充电和放电时能量的变化.
=,并能用来进行有关的计算.
=及其含义.
5. 学****运用静电力、电场强度等概念研究带电粒子在电场中运动时的加速度、速度和位移等物理的变化
、电势、电势差、等势面等概念研究带电粒子在电场中运动时能量的转化
教学建议及重难点突破方法
重点:带电粒子在电场中的加速和偏转规律
难点:电容器的动态分析
带电粒子在电场中的偏转问题及应用
教学过程
一、电容器的电容
通过课前学案,同学们对电容器的工作过程和电容的概念有了初步的了解和认识,并提交了有关问题的回复,下面同学们浏览互动讨论1。
教师点评概括学生讨论内容的不足。
出示课前学案中提供的动画资源,要求学生结合这一动画边操作边说出充放电过程的特点。
通过动画模拟了解电容器充放电过程的特点,实际电路是不是这样的呢?看实验!
①教师给出实验实物连接电路并投影电路图; 介绍实验装置与连接方式。
②要求学生观察电路连接,上台操作充放电过程。
③要求学生说出观察到的实验现象,并能解释。
在教师的引导下,得出电容器是储存电荷的元件。
师:实际电路中电流的特点是不是也象动画模拟的那样呢,继续观察实验。
④在原有电路基础上串联一灵敏电流计,电路如图
要求学生观察充放电时,灵敏电流计指针偏转方向和偏转幅度,得出充放电路中的电流方向相反,大小都是由大变小变为零。
师:通过实验我们知道电容器是储存电荷的元件,那么电容器上储存的电荷量与什么因素有关?是不是电容越大储存的电荷量就越多?这是互动讨论2的内容,大家浏览回帖。
4、解决互动讨论2
(1)组织学生浏览讨论2回帖,点评学生对于该讨论的见解。
(2)演示实验2:(实验电路同上一电路)
操作1——不同电容的电容器,在充电电压相同时,观察电容器充放电时灵敏电流计指针的偏转幅度。
引导学生得出结论:电容器两端电压相同时,电容越大储存的电荷量越多。
师:电容器储存的电荷量只与电容有关么?继续观察实验。
操作2——同一电容器,不同充电电压时,观察电容器充放电时,灵敏电流计指针的偏转幅度。要求学生记录实验数据,得出结论。
(学生能根据数据得到电压越高,电荷量越大;并且能得到粗略的得到电荷量与电压的比值是恒定的。)
(二)、教师引领:建立电容的概念:
师:通过实验粗略的得到电荷量与电压的比值是恒定的,进一步的精确实验表明,对于同一个电容器,Q与U的比值是不变的,这个比值来表征电容器储存电荷的本领,这个比值定义为电容。
(1)电容的定义式。
(2)电容的单位的认识。
(3)根据定义式引出击穿电压、额定电压。
师:电容的大小既然不由电荷量和电压决定,究竟有哪些因素决定电容的大小呢?
(三)合作学****br/>1、教师引导学生浏览创新平台上发布的课中学案中的学****目标。
2、教师要求学生学****课中学案中提供的合作学****的前两个环节,并要求先自主思考,再组内讨论,能根据实物尝试连接电路并能说出设计思路。
3、操作实验,填写表格,记录实验数据
保持电量Q不变
不变量
变化量
静电计
偏角θ变化
U变化
C变化
插入电介质
得出实验结论:
教师点明,理论分析表明,平行板电容器的电容C与极板的正对面积S、极板间距离d还有两板间电介质εr的关系为----------决定式
5、学生点击学****资源中的“研究影响平行板电容器电容的因素”进行补充性学****br/>二、带电粒子在电场中的运动
1、带电粒子在电场中平衡
质量为m电荷量为q的带电体,能否静止在电场中?若能,请你判断带电体的电性;若不能,请说明说明理由,学生分析并讨论
以上分析涉及到是否考虑带电体的重力问题。在处理带电体在电场中,学生常常因“重力是否可以忽略”这一问题感到迷茫。对于这个问题的方法可归纳为两种:
只有在带电粒子的重力远远小于静电力时,粒子的重力才可以忽略。
一般地说,微观带电粒子如电子、质子、离子、α粒子等除有说明或明确暗示外,处理问题时均不计重力; 而带电微粒如尘埃、小液滴、小球等除有说明或有明确暗示外,处理问题时应考虑重力。
过度:以下我们讨论带电粒子在电场中的运动,是不考虑带电粒
主备教师:赵艳艳周课时数6(含周六):集体备课时间: 17 年 5 月 31日
课时内容
内容: 3-1第一章8、9节
课时安排: 第一、二课时:电容器的电容
第三、四、五、六课时:带电粒子在电场中的运动
教学目标
.
,知道电容器充电和放电时能量的变化.
=,并能用来进行有关的计算.
=及其含义.
5. 学****运用静电力、电场强度等概念研究带电粒子在电场中运动时的加速度、速度和位移等物理的变化
、电势、电势差、等势面等概念研究带电粒子在电场中运动时能量的转化
教学建议及重难点突破方法
重点:带电粒子在电场中的加速和偏转规律
难点:电容器的动态分析
带电粒子在电场中的偏转问题及应用
教学过程
一、电容器的电容
通过课前学案,同学们对电容器的工作过程和电容的概念有了初步的了解和认识,并提交了有关问题的回复,下面同学们浏览互动讨论1。
教师点评概括学生讨论内容的不足。
出示课前学案中提供的动画资源,要求学生结合这一动画边操作边说出充放电过程的特点。
通过动画模拟了解电容器充放电过程的特点,实际电路是不是这样的呢?看实验!
①教师给出实验实物连接电路并投影电路图; 介绍实验装置与连接方式。
②要求学生观察电路连接,上台操作充放电过程。
③要求学生说出观察到的实验现象,并能解释。
在教师的引导下,得出电容器是储存电荷的元件。
师:实际电路中电流的特点是不是也象动画模拟的那样呢,继续观察实验。
④在原有电路基础上串联一灵敏电流计,电路如图
要求学生观察充放电时,灵敏电流计指针偏转方向和偏转幅度,得出充放电路中的电流方向相反,大小都是由大变小变为零。
师:通过实验我们知道电容器是储存电荷的元件,那么电容器上储存的电荷量与什么因素有关?是不是电容越大储存的电荷量就越多?这是互动讨论2的内容,大家浏览回帖。
4、解决互动讨论2
(1)组织学生浏览讨论2回帖,点评学生对于该讨论的见解。
(2)演示实验2:(实验电路同上一电路)
操作1——不同电容的电容器,在充电电压相同时,观察电容器充放电时灵敏电流计指针的偏转幅度。
引导学生得出结论:电容器两端电压相同时,电容越大储存的电荷量越多。
师:电容器储存的电荷量只与电容有关么?继续观察实验。
操作2——同一电容器,不同充电电压时,观察电容器充放电时,灵敏电流计指针的偏转幅度。要求学生记录实验数据,得出结论。
(学生能根据数据得到电压越高,电荷量越大;并且能得到粗略的得到电荷量与电压的比值是恒定的。)
(二)、教师引领:建立电容的概念:
师:通过实验粗略的得到电荷量与电压的比值是恒定的,进一步的精确实验表明,对于同一个电容器,Q与U的比值是不变的,这个比值来表征电容器储存电荷的本领,这个比值定义为电容。
(1)电容的定义式。
(2)电容的单位的认识。
(3)根据定义式引出击穿电压、额定电压。
师:电容的大小既然不由电荷量和电压决定,究竟有哪些因素决定电容的大小呢?
(三)合作学****br/>1、教师引导学生浏览创新平台上发布的课中学案中的学****目标。
2、教师要求学生学****课中学案中提供的合作学****的前两个环节,并要求先自主思考,再组内讨论,能根据实物尝试连接电路并能说出设计思路。
3、操作实验,填写表格,记录实验数据
保持电量Q不变
不变量
变化量
静电计
偏角θ变化
U变化
C变化
插入电介质
得出实验结论:
教师点明,理论分析表明,平行板电容器的电容C与极板的正对面积S、极板间距离d还有两板间电介质εr的关系为----------决定式
5、学生点击学****资源中的“研究影响平行板电容器电容的因素”进行补充性学****br/>二、带电粒子在电场中的运动
1、带电粒子在电场中平衡
质量为m电荷量为q的带电体,能否静止在电场中?若能,请你判断带电体的电性;若不能,请说明说明理由,学生分析并讨论
以上分析涉及到是否考虑带电体的重力问题。在处理带电体在电场中,学生常常因“重力是否可以忽略”这一问题感到迷茫。对于这个问题的方法可归纳为两种:
只有在带电粒子的重力远远小于静电力时,粒子的重力才可以忽略。
一般地说,微观带电粒子如电子、质子、离子、α粒子等除有说明或明确暗示外,处理问题时均不计重力; 而带电微粒如尘埃、小液滴、小球等除有说明或有明确暗示外,处理问题时应考虑重力。
过度:以下我们讨论带电粒子在电场中的运动,是不考虑带电粒
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