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多媒体技术与小学数学四大领域的整合
摘要:“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”和“综合与实践”是小学数学教学的四大领域。多媒体技术的运用,一改传统的传道授业范式,使文本、图像、声音、动画等方式贯穿于小学数学教学的四大领域之中,不但使课堂教学生动、形象、直观,感染力强,为学生构建起一个乐学的教学环境,开阔其视野,激发其想象,真正让学生参与其中,并领略数学世界的奥秘,而且能激发学生更主动、轻松、活泼、自由地参与学****使每一个学生都能得到充分地发展。
关键词:多媒体;整合;发展
随着科学技术的迅猛发展,多媒体技术以其特有的优势和功能广泛地应用于教育教学中。它已经成为现代教育教学的一个重要组成部分,是教学改革的一个突破口。在数学教学中运用多媒体技术进行教学时,它能将声音与图像,动态与静态完美地结合起来,能更好的激发学生的学****热情,发掘数学与生活的平衡点,以达到最优化的教学效果。本文将从多媒体技术在小学数学学科四大知识版块中的整合方面来谈谈自己的体会。
一、多媒体技术与“数与代数”的整合
《全日制义务教育数学课程标准(修改稿)》指出:在“数与代数”的教学中,应帮助学生建立数感和符号意识,发展运算能力,树立模型思想。
(一)多媒体技术帮助学生建立数感
新课标把“数感”摆在首要位置,可见,数感的重要性是显而易见的。而数学知识本身又是枯燥、抽象的,数感的培养和发展离不开结合具体情境。因此,多媒体技术的运用,可以呈现情景,以景激趣,初步培养和建立学生数感。例如,教学《20以内的进位加法》中,课始,多媒体出示了《龟兔赛跑》的改编故事:小白兔自从输给了小乌龟,进行了第二次比赛,这次终于赢了小乌龟。就请小乌龟去她家里做客。可是,小白兔想考考小乌龟,只有回答正确才有机会去她家里做客。如果你是小白兔,你会怎样来考考小乌龟?这时,多媒体出示情境图,让孩子们根据出示的情景图自己去发现问题、提出问题和解决问题。学生会提出这样一些问题:“左边有几个蘑菇,右边有几个,一共有几个?花色的蘑菇有几个,灰白的蘑菇有几个,一共有几个?……”在学生的热烈讨论中,本节课的教学重点与难点一点点地被突破,一点点地被学生吸收掌握,甚至能做到举一反三。由此可以看出,根据这样的一个故事情境,让学生在故事中发现问题,不但很快就以愉悦的情绪投入到对新知识的思考和探究中,而且间接地培养了孩子数感,从而提高孩子自主学****的能力。
(二)多媒体技术帮助学生建立符号意识
新课程对学生的符号意识的要求越来越高。在教学中,教师要帮助学生理解符号的意义,逐步引导学生经历“具体情境→抽象的符号表示→深化应用”的过程,理解数学符号的意义和价值,创造性地使用符号。多媒体的运用能让学生经历从感性到理性、具体到抽象并最终形成形式化的抽象数字符号。例如:在教学《认数5》时,运用多媒体技术,在具体情境中数出“5”个小朋友、“5”只小白兔、“5”棵大树、“5”朵红花……,它们的数量都是“5”,接着多媒体一一对应出示用“5”个圆片来表示“5”个小朋友,“5”只小白兔,“5”棵大树、“5”朵红花,还可以用数字“5”来表示。这样的呈现,数字进行了“符号化”,学生就一目了然,看到数字“5”时,就会和数量是5的具体实物联系起来。当学生理解了数字5的实际含义后,进一步扩大其外延,多媒体出示5个同学们排成一横队,从左往右数,小红在第5个;另外,再用多媒体突出数字5还可以表示代号,可以出示一些著名的运动员。这节课上,多媒体直接呈现贴近学生生活实际的现实素材进行教学,在简单中生动,在快乐中主动,促进了学生符号意识的形成。
(三)多媒体技术发展学生的运算能力
现在的小学数学课本,最显著的一个特点就是增加了许多适合与儿童欣赏能力的图画。但在进行计算教学时,如果仅靠老师的一张嘴去努力描绘,往往是教师口干舌燥,学生“蜻蜓点水”似的偶尔参与,关键是学生对这些图片引发的兴趣不够持久。如果利用多媒体技术,则很容易把学生的***不断点燃,获得深刻的印象。如在教学“7的乘法口诀”,课始,创设“白雪公主与7个小矮人对口诀”情境,学生的兴趣盎然。在学生迫切的眼神之下,我按下了鼠标,进入到教学重点:给7个小矮人编号。7、14、21、( )、( )、( )、( )并谈话指出:如果不能给小矮人编号,那么以下的故事就不会进行下去,白雪公主或许很生气,会立刻从我们的课堂中消失。由于多媒体的参与,故事情节的渗透,学生的热情高涨,在小组讨论研究之后,发现了其中的规律,解决了教学重点、难点。在此基础上,研究讨论出关于“7的乘法口诀”,顺利完成了教学目标。接着,我又借助于多媒体课件相继出示了“小矮人与白雪公主对口诀”、“小矮人算几周天数”、“小矮人算古诗字数”、“白雪公主给7个小矮人做袜子”等练****情境,学生在多媒体演示的环境里畅游,陶醉在故事情境中乐