1.1物体在水中是沉还是浮.doc

教学内容
物体在水中是沉还是浮
教
学
目
标
:
科学概念:
1、物体在水中有沉有浮,判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体,改变它的重量和体积,沉浮状况不改变。
过程与方法:
1、 对物体的沉浮做出预测,并用实验验证,做好记录。
2、 学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感、态度、价值观:
1、 认识到用实验验证猜想,能及时纠正自己的错误概念。
教学重点:
同种材料构成的物体,改变它们的重量和体积,沉浮状况不变。
教学难点:
帮助学生及时纠正自己的错误前概念。
教学准备:
演示实验:水槽、大小相近的砖块、木块和塑料块各一
小组实验一:水槽、物体7种(小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮),实验记录表1
小组实验二:水槽、萝卜、橡皮、小刀、回形针、木块、实验记录表2
教学过程
备注与反思
谈话引入
物体在水中有沉有浮,哪些物体在水中是下沉的,哪些物体在水中是上浮的呢?
(预设:在自由发言的前提下,及时抓住学生的错误概念或不完整表述,引发认知冲突,激发探究欲望。)
二、探索新知
(一)观察物体的沉浮
1、出示砖块、木块、水槽,预测木块、石块的沉浮。
2、把砖块和木块分别轻轻放入水里,观察它们的沉浮情况。
(要点:提醒放物体的操作要求,确定判断沉浮的标准。只要物体不沉入水底,即为浮,从而避免出现悬浮的概念。)
3、出示塑料块,预测其沉浮。再将其轻轻放入水中,观察沉浮情况。
(二)观察更多物体在水中的沉浮
1、出示课本中的七种物体(小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮),以小石块为例,预测其沉浮,说说你的理由,完成表1第2列“预测”、“理由”的填写。(沉用“↓”表示,浮用这个“↑”表示。)
2、学生完成表1中其他物体的“预测”、“理由”的填写。
3、出示实验注意事项,分发实验器材,小组实验,记录结果。
4、把预测和实验结果相比较,预测正确的有哪些,预测不正确的有哪些?
5、整理自己的预测理由,想一想物体的沉浮可能与什么因素有关?(学生可能认为影响物体沉浮因素有体积大小、轻重、形状、是否空心等。)
教学过程
备注与反思
(根据已有的生活经验进行预测,是科学研究的重要环节,也是调动学生思维的必要条件。当实验结果与学生前概念产生冲突时,更容易引起学生的思考。)
(三)观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮
1、演示切分方法,引导思考:橡皮在水中是沉的,把橡皮切成一半大小,还会沉吗?再切成四分之一、八分之一大小,还会沉吗?推测把它切得更小会怎样?
萝卜在水中是浮的,把萝卜切成一半大小,还会浮吗?再切成四分之一、八分之一大小,还会浮吗?推测把它们切得更小会怎样。
(排除无关材料的干扰,用新材料新活动再次激发学生探究兴趣,并对小刀的安全使用作必要的说明,为避免划破桌面,建议垫一块小木板或硬纸板),
2、学生完成表2“预测”、“理由”这两列。
3、领器材,学生实验,记录实验结果并思考其中的原因。
(注:橡皮和萝卜不能无限度的切小,因为一旦切分的过小,会出现浮在水面上的情况,这是水的表面张力的原因,这不利于教学,会改变活动探究的方向。)
4、组织交流,在这个活动中我们改变了什么因素?物体的沉浮情况有没有发生改变?通过以上实