开展“五课一条龙”活动 促进教师专业发展.doc

开展“五课***”活动促进教师专业发展
南昌师范附属实验小学/郭爱香/余志芳
摘自:《人民教育》
校本教研主张在学校的教学情境中发现问题、分析问题和解决问题。对于许多教学问题,如果脱离了具体的教学情境抽象谈论是容易做到的,但意义不大。所以,教师如果持续地关注某个或某些有意义的教学问题,想方设法在教学行动中解决问题,并且不断地回头反思解决问题的效果,那么教师的教学工作就同时具备了教学研究的性质,教学质量和水平的不断提高就有了坚实的基础。基于这样的考虑,我们学校的校本教研就是以课堂为抓手,围绕“备课、上课、听课、说课、评课”为主线的“五课***”活动来开展的。
一、备课
我们知道教案即“课时计划”,是教育教学的重要组成部分,在一定程度上反映了教学水平,从一个侧面体现了学校整体教研水平的高低。新课程要求教师创造性地使用教材。我们以教师的“减负”和“加压”相结合为着力点,以“相信、尊重教师的创造性与充分发挥教师的创造性”为主线,加强全体教师之间的团结合作,构建资源共享的信息平台,体现管理的人性化,努力营造一个“有利于创造、有利于摸索、有利于改革”的民主的研究氛围。让我们的教学在整个教学过程中既有鲜活、生动的个案,又有研究成果指导于其他教师的教学实际,并在合作中形成良性互动,把教师从局部、重复的事务性劳动中解放出来,充分发挥教师的主观能动性,把创造的权力还给教师,使整个教育焕发出勃勃生机。
我们在语文、数学两个学科试点。将教材内容按单元划分,每位教师只承担一单元的备课。教师先根据自身特点,选择某一单元。接着查找资料,利用现代化的一切手段,收集课文内容的所有相关资料。可以以备课组为单位,发挥集体力量共同查找,也可以独自完成,再独立备课,在占有大量资料的基础上,由教师个人集中一段时间写好教案。然后交流讨论,也叫修改完善阶段,以备课组为单位,撰写教师说教案(主要是结构、内容以及哪些创意),其他教师提出修改意见和建议,共同修改完善。最后,每位教师再根据本班学生的特点,进行加加减减,形成教案。
二、上课
学校要求教师上课必须要有教案。教师们把经过修改成形的教案带到课堂中去实施,这不是一成不变地照搬教案,而是根据课堂、学生的情况来灵活运用,做到心中有案,并无定案。课后根据教学情况做好对教案的补充和再思考,写上教学后记,把教学过程中的亮点与不足分别记下来,也将自己对教案的现场处理记下来。以备进行二度创作。同时,我们把每周二定为“校内公开课日”,也是"新课程研讨日"。学校35岁以下的教师轮流上课,活动有专题、有记录、有实效,既是展示教师才华的舞台,又是交流、研讨的平台。
三、听课
学校按年龄层次划分了听课的任务,如校领导一学期听课不少于30节,新上岗教师一学期听课不少于25节,青年教师一学期听课不少于16节等。但我校教师听课不仅仅是为了完成任务,而是有明确的目的性,每一位听课的教师都要在听课的同时及时搜集信息,做出对本节课的分析,除了写听课笔记之外,还要填写一张听课卡,记录下对所听课的想法、意见和建议。每周向学校提供一个典型个案,提供一个问题(每周向同年级、同学科教研组或备课组提供一个本人在教学实践中遇到的值得探讨的问题)。从听课中,教师们可以了解到上课教师的课改情况,可以看到教师的教学方式、学生的学****方式是否发生变化。既引起教师的重视,又激励他们参加教研