思维导图教学讲.ppt

思维可视化教学
培训会
传统教学现状:
在传统教学模式中,“知识加工”和“问题解决”的思考过程往往是不可见,而且教师和学生都更多关注答案,忽视答案的生成过程。
然而,学生思维的发展并不来自于“答案的累积”,而来自于“生成答案的思维方法和过程”。
因此,要提高教学效能,我们就必须变“强调答案”为“强调答案的生成过程”,变“依靠感性经验答题”为“运用理性思考解题”,而这就要求我们必须要把“看不见的”思维的过程和方法清晰地呈现出来,以便更好地理解、记忆和运用
“思维比知识更重要!”
这是不争的事实,离开“思维”的“知识”就变成“死知识”,而学“死知识”的过程当然就变成“死学****死学****靠的是“机械重复”,所以必然是枯燥的、低效的、令人厌倦的,更重要的是“死学****会使学生长期处于“浅思考”甚至“不思考”状态,从而导致思维能力发展受阻
而思维能力又是学****能力的核心,思维能力发展不起来,学****必然会越来越吃力,这样便进入一种不断加深的恶性循环。因此,提高教学效能的关键并不于在“知识重复的次数”,而在“挖掘与呈现知识背后的思维规律并训练学生掌握它”。
什么是思维?
思维是人脑对客观现实间接的和概括的反映,反映的是事物的本质和事物间规律性的联系,这是人与动物的本质区别。
传统的教学模式把时间主要用在“感知记忆”层面,这是一种训练动物的方式,思维可视化教学重新聚焦在思维层,让教学回归对人的教育。
“学****力课题、思维可视化技术、三疑三探教学模式”是中国目前为止最好的教学模式。
思维可视化—概念提出者
思维可视化概念是由华东师范大学现代教育技术研究所思维可视化教学实验中心刘濯源主任首先提出,“思维可视化”是指运用一系列图示技术把本来不可视的思维(包括:思考方法和思考路径)呈现出来,使其清晰可见的过程。
在华东师范大学现代教育技术研究所思维可视化教学实验中心刘濯源主任的引领下,短短两年的实践,现全国已有近100所中小学应用“思维可视化”技术进行课程改革,取得了丰硕成果,如:沈阳第一中学、沈阳第五中学、贵阳市清镇一中、郑州市第二中学、郑州市三十四中学、河南新县高级中学、重庆市第三十七中学、重庆市开县中学、山西忻州田家炳中学、苏州第六中学、上海紫阳中学、湖北孝感综合高中、大庆五十八中学、江苏羊尖高级中学、浙江上虞中学、河南省社旗一高、山东青岛第二十六中学、沈阳市五十中学、沈阳市一三六中学、江苏省姜堰四中、安徽省涡阳四中、沈阳市兴东中学、等等……。
实现“思维可视化”的技术
实现“思维可视化”的技术主要包括两类:图示技术(思维导图、模型图、流程图、概念图等)及生成图示的软件技术(Mindmanager、等)。
随着“思维可视化”技术的发展,其在各领域的应用防越来赿广泛,越来赿深入:比如在商业领域出现的“可视化思考”会议;在教育领域出现的“思维可视化教学”;在科研领域出现的“思维可视化研究”等。