pecs的第二、三阶段操作步骤.doc

PECS的第二阶段扩展主动性的具体操作步骤
图片兑换在第一阶段熟练后,就可以开始进行第二阶段了。 PECS第二阶段训练目标:学生走到他自己的沟通簿前,拿起图片,走到训练者前,引起训练者注意,并将图片交训练者手中。
说明:在阶段二,我们要建立学生的行为是能够增加到沟通簿和到沟通者之间的距离。这是要让孩子理解,就算沟通者和沟通簿都不在视线范围内,孩子还是要知道要主动去寻找。因此沟通者要慢慢的、一步一步的增加孩子和他以及和沟通簿的距离,这个增加距离的技巧是要沟通者能逐步增加沟通距离的情况下,但孩子却无法察觉到。这样才能慢慢塑造出孩子的沟通技能。
情境布置:在沟通簿前放上学生最喜欢的物品,并将图片黏在物品上。学生和训练者像阶段一一样的坐在桌子前,桌上放一些物品和这些物品的图片。
训练步骤:
步骤一:复****第一阶段的兑换技巧:我们将学生第一阶段使用过的图片放在沟通簿当中。在训练期间,我们将要训练目标的图片放在封面,其余的图片放在里面。学生必须从沟通簿上拿起图片走向训练者并将图片放在训练者的手中。如果需要的话,肢体协助者可以以肢体协助引导学生拿起图片,一但学生知道接下来的步骤,就可以停止协助,肢体协助者可以慢慢褪去协助直到学生可以独立完成这个活动。
步骤二:增加学生和训练者之间的距离:训练者渐渐向后移一点点(一次30公分)增加和学生之间的距离,诱发孩子沟通。此时图片仍在学生的面前,让学生随手就可以拿到。
当孩子因为距离增加而产生迟疑,此时肢体协助训练者必须以肢体协助的方式带领学生走向主沟通者,协助孩子把卡片交给训练者。而在接下来的训练,沟通伙伴则必须靠近学生一点,在孩子产生迟疑时,肢体协助者必须马上给予协助。
当孩子完成兑换步骤,立刻给予增强。接下来,训练者渐渐向后移一点点增加和学生之间的距离,最后,孩子必须走过整个教室才能到达沟通者面前。
步骤三:增加学生和沟通簿间的距离;当孩子能够独立的走向主沟通者后,就开始增加孩子和沟通簿间的距离,孩子要先走向沟通簿再走向沟通者。通常,我们先让主沟通者在孩子旁边,慢慢地移动沟通簿的距离。直到孩子必须站起来走向沟通簿。最后,把沟通簿移到学生另一侧,让学生、主沟通者、沟通簿不要成一直线。让学生必须要转个身或转个弯才能拿到图片。
这个阶段的训练中,主训练者和肢体协助者要充分地配合,如果,有时我们把沟通簿的距离移太开时,学生会有迟疑的情况。此时,肢体协助者要马上去帮忙,若无法马上给予协助,则将此次的练****视为错误,进行错误矫正。并再下一次的训练中,将沟通簿移近一点。
肢体协助者可以以肢体协助引导学生拿起图片,一但学生知道接下来的步骤,就可以停止协助,肢体协助者可以慢慢褪去协助直到学生可以独立完成这个活动。
注意事项:
1. 这阶段主训练者和协助者皆不使用任何口语提示。
2. 准备好孩子能够进行兑换的各种图片,一次只呈现一张图片,但每一张图片都要练****到。
3. 和第一阶段一样,每一次都要使用增强物。并要更换不同的沟通伙伴。
4. 消除所有引起学生沟通的提示,沟通者避免期待的眼神或避免用眼神接触诱发沟通,避免夸张的表情,常常改变身体的姿势,以渐少学生的固着行为。
此阶段可以开始变化训练的环境,以多样的训练环境、活动来进行类化训练,如学校的点心时间、游戏时间等。
第三阶段:辨认图片具体操作步骤
图片辨认之阶段三-1
辨认最喜爱物品的图片和不喜爱物品的图片
本小阶段有四个步骤:示范→协助→转换→协助
建立一个孩子想要要求物品的情境:
在沟通板上放两张图片,一张是孩子喜爱物品的图片,一张是孩子不喜欢物品或是和此情境不相关的图片。
如图所示,老师准备了孩子喜欢的玩具车(左边)和不喜欢的饼干(右边)。
开始诱发孩子沟通。
孩子一开始随便拿了不喜欢物品的卡片(饼干)给沟通者,没有注意看内容。
沟通者给予孩子不喜欢的物品(饼干),孩子一看不对,会用手推开,或是有不愉快的表示。
步骤一--示范:沟通者指或拿给孩子看正确的图片
步骤二--协助:教师利用「张开手」的提示,协助学生拿正确的图片,孩子给予沟通者正确的图片,这时沟通者只给孩子赞美,例如:你作对了,但不给予物品,因为孩子不是自发沟通不能获得增强。
步骤三--转换:让孩子拍手或做一些其它的事情来转换刚才教学的情境,以便接下来可以重新诱发沟通。
步骤四--重复:重新诱发沟通后,孩子注意到要拿需求的图片(左边的车子)和沟通者进行兑换。
把物品车子交孩子,并给予赞美。由于是孩子自发性的沟通,而且是喜爱的物品完成兑换,就完成了3-1阶段的教学。
注意喔!第三阶段还没敎完呢!如果两个物品都是孩子喜欢的呢?拿哪一张图片不是都可以吗?我怎幺知道孩子拿对或拿错图片了呢?那要怎幺教学呢?下回分晓。