江苏高校教师岗前培训-心理学复习笔记.doc

心理活动过程三方面:认知过程——感觉、知觉、记忆、思维和想象
情绪(情感)过程——满意、喜爱、厌恶、憎恨
意志过程——调节自己的活动并有目的、有计划地改造世界
精神分析学派:弗洛伊德(奥地利),研究无意识,手段:自由联想和分析梦境
行为主义学派:华生(美)和斯金纳,研究行为,菜油客观的实验方法。
简答:“最近发展区”教学以现有发展水平为基础,可能发展的水平是教育的目标,两种水平之间的差距就是最近发展区。
维果茨基(前苏联教育心理学家);
学生发展水平分为“现有发展水平”和“可能的发展水平”,即教育目标;
两种水平之间的差距称“最近发展区”;
教育要基于最近发展区理论基础,制定因人而异的目标,促进实现目标。
教育心理学研究的对象:学校教育情境中学生学****与教师教育的基本心理学规律。
教师威信对教育效果的影响:
教师威信包括:教师的职业威信和教师的人格威信。我们所指的教师威信是后者,它是因教师本人的热个特性而令学尊重和信服的精神感召力量,是教师对学生在心理上和欣慰上所产生的一种崇高的影响力,是指德才兼备的人通过一贯的言行表现出的优良品质,受到众人的尊敬和信赖。其影响效果表现:
威信效应:
名片效应:以“投学生所好”作为手段和引子,引起学生注意,拉近心理距离。
“自己人”效应:与学生保持平等、民主和交流的关系
好感效应:不等于无条件的迁就。
三种教育水平:
,没经过师范教育的专业化培训,没有学****教育理论,不懂得教育的基本规律和学生学****的规律,是盲目的尝试或经验的积累而进行的教学。知道该“教什么”而不知道“如何教”;
:学国教育理论,受过师范教育的专业化培训,懂得教育的基本常识,知道“如何教”,但针对性、灵活性和创造性不够。知道“教什么”、“如何教”,但不知道如何有效的教。
:不仅知道:“教什么”、“如何教”,还可以根据主客观的不同,有效的教。是优秀的教学水平。
学****的基本特点:
内容上:,职业定向性强;,动手能力较强;;
方式上:;、批判性和自觉性不断提高;。
大学生学****类型:知识的学****2、技能的学****3、能力学****4、道德品质的学****br/>尝试错误说(试物说):
学****律::是学****的需要。作好学****的准备则愿意学,包括动机准备和心理、生理准备。
:不是单纯的机械重复,是温故而知新。
3. 效果率:在情景与反应之间建立起可以改变的联结时,若并发或伴随着满意的事物,联接力量就增强;若并发或伴随着烦恼的事物,联结力量就减弱。不要拿孩子的弱势去与别人的强势比,多表扬。
条件反射的规律性现象:强化;消退;自然恢复;泛化;分化;高级条件反射
认知发展说(布鲁纳. 美):
强调教学应让学生掌握学科的基本结构
强调学生学****过程的重要性
教学应遵循的四个学****原则:动机原则,结构原则,程序原则,反馈原则。
提倡发现学****br/>鼓励学生进行直觉思维。
意义接受学****是学生课堂学****的主要形式,是我国教学的主要形式。特点是效率较高。“奥苏伯乐”的“认知接受说”。
固定点:学****者的认知结构中必须有适当的知识,以便同化新知识