Chp3论证结构-课件PPT（精）.ppt

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托马斯是什么意思?
(Mortimer Adler )描述一个中外教育中常见的现像:
,但这样的情况在无数其它课程的课堂上一样发生过。我问一个学生,关于情感的次序托马斯是怎么说的。他相当正确地告诉我,爱,托马斯认为,是所有情感中占第一位的。其它的情感(该学生很准确地将它们一一列出),按照一定次序跟随其后。然后我问他,这是什么意思(以及托马斯是如何得出这样的次序的)。这学生面露谔然的表情。难道他没有答对吗?我告诉他答对了,但再次要他作出解释。他已经告诉我托马斯的话,我现在要知道托马斯是什么意思。于是这学生试着解释───但都不过是重复他开始的回答,虽然语句次序有所不同。很快就清楚了,他不知道他说的是什么,即使他可能会在没有我这样的问题的考试里得高分。
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. 从批判性阅读开始
分析论证, 始于批判性阅读,没有思考和批判,阅读不能达到真正的理解,即使你能背诵。
什么是理解?
理解是回答为什么,就是发现作者的论证-他为什么这样说?
有理解才可能判断一个认识
不知道为什么,就不知道一个信念是否为真,为什么为真。

有理解才可能发展认识
在理解的基础上才能发现问题,才能有效地变通和探索。
教育的好坏,创造力的潜力,来自于最开始的阅读方式…
第三章分析论证的结构
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怎样进行批判性阅读?
批判性阅读的目的:理解和发展
根本任务:寻找论证,拷问论证.
方法:通读, 精读
立足点:和作者对话,自主思考

寻找论证:寻找任何一点对理解有帮助的内容,背景信息:
【作者,刊物】专业,写作题材,资格,权威性,倾向性。
【目的】文章的目的是报道,个人表达,还是劝说?
【主题, 立场】主要断言,观点或论点, 看问题的出发点
【概念】关键概念的清晰性-有无定义,如何定义?
【论证】是否包含论证:理由,论点?寻找理由,结论,和它们之间的联接关系
标记和笔记
用符号把论证标记出来:重要的论点、证据和例子, 划线标上重要的词和句子; 圈上不明其意的词句; 用问号或问题表达对作者陈述和推理的疑问,写下对作者论证的精彩或者不足的评论; 写下你的观点。
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概括
用自己的语言表述作者的主题,论点,证据和思路。概括将证明阅读理解的全面准确性.

问题、评注和评价
开始你自主的思考和探索。以问题为导:作者是否完全满意地达到了他论证的目的- -说服了你?文章的论点是否清楚?作者是否提供了足够的细节,例子和证据?这些证据是否令你信服?作者做出了合逻辑或者合理的推理吗?作者的表达和论证是否清楚和有条理?
评论问题的一些例子:
为什么这样说?
例子呢?
这个情况有例外吗?
这个原则在另一个情况下如何,比如…?
这个词定义是什么?
真的吗,是否因人和情况而异?
怎么知道这一点?
这个理由真能得出结论吗?
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批判性阅读要点
(1) 理解原意:发掘论证,和作者对话
了解作者、出版和背景信息
考虑写作的目的
明确文章主题和主要论点
确定关键概念的清晰性
标出关键概念,证据和细节
做笔记:理解内容,提问和评论优缺点
概括文章的主题,论点,证据和推理
(2) 自我思考:拷问论证, 批判发挥
评价文章论证好坏和优缺点
思考自己的立场、证据和推理
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分析案例
美国《时代》网站2008年8月14日,《时代》周刊2008年8月25日
e/magazine/article/0,9171,1832869,
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论证要点

断言:北京有可怕的空气:闷热,潮湿,污染对室外运动产生影响,
证据:部分原因是气闷,8月9日自行车比赛三分之一以上中途退出。
断言: 北京的空气是污染汤-包括超细微粒、氧化炭、硫氧化物和臭氧; 每个成份都可能降低运动员的速度。
证据:15个冰球运动员两次6分钟骑车冲刺实验中,%.
结论:北京的污染对运动员比赛造成损害
概括
虽然目前室内游泳比赛的成绩很好,北京的可怕的空气污染可能对室外比赛造成影响。首先,这个损害已经产生:部分原因是气闷,8月9日自行车比赛中有三分之一以上的运动员中途退出。其次,北京空气包含超细微粒、氧化炭、硫氧化物和臭氧等成份,它们每一种都可能降低运动员的速度。美国有一个试验证明:%。
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问题
污染是程度问题,毫无疑问北京和其它城市一样都有污染,关键在于是否到了文章所说的那种危害运动成绩的程度。
北京奥运会期间空气真的很糟吗?
空气真的有可能影响运动员的成绩吗?