如何制作多媒体课件.doc

浅谈多媒体课件制作
肃南县委党校于生林
信息技术的飞速发展,我们进入了一个数字化的时代。信息技术的应用已经对传统的教学产生冲击,信息技术的引入,使课堂教学模式发生了很大的变化。教学中适时地利用多媒体传递教学信息,调动学生的多种感官参与课堂教学活动,为学生创造轻松、交互、动态、开放的教学环境,充分发挥学生的主体作用,改变传统教学中对学生主体地位不够重视的情况。以多媒体计算机为核心的信息技术在教育领域的应用,学科教学整合了信息技术,创设了多媒体化的认知氛围,是全面提高学生素质,提高教学质量,发展学生智力和能力的有力工具和形式。 下面结合我个人实践谈谈多媒体课件的制作。 
一、多媒体教学的备课
我们选择什么课题来用多媒体教学手段来展示?备课是开展多媒体教学的脚本,备课充分与否,关系到能否正常开展教学,以及教学效果的优劣。多媒体条件下的教学,备课时,除了传统教学中的钻研教材,了解学生实际,组织教学内容和选择教学方法诸环节外,还必须注意以下几个方面:
(一) 确定教学内容,明确教学目标(选题)
运用多媒体教学,有一个明确的教学目标,显得尤为重要。它对创设教学环境,选择多媒体教学功能,调控活动有着十分重要的意义。原来的教学方式中往往叫学生上黑板演板,但在多媒体教室提供了分配教学时间和确定教学策略的途径。我认为应注意以突破教学难点为原则。
突破教学难点是运用课件的根本目的,因此,使用课件应以能突破教学难点为原则。只有在用常规手段不能很好地解决教学难点时,才考虑使用课件,以起到辅助教学的作用。
对于宏观和微观现象,运用用常规教学手段无法展示的。如分子力、振动和波、布朗运动、交流电的产生、α粒子的散射实验及细胞分裂、化学中的分子模型等。
有些理想实验,在现实生活中无法实现,借助课件创设情景,解决教学难点会起到很好的作用。如物理中的“真空中”、“光滑”、“匀速”等。
⑶对那些用常规教学手段就可以很清晰、完整地在课堂上演示或展示出来,又便于学生观察,让学生直接感知真实的物理现象,例如:电磁感应现象、机械运动等课题,就应该直接用物理演示实验,没有使用课件的必要。但可以利用它来分析现象,如电磁感应现象虽然可以直接做演示实验,但在分析电磁感应现象产生的原理及各种情况的拓展时,多媒体教学手段会起到决定性作用。使用CAI课件,在形式上,必须符合学生的认知特征。
(二)教学资源诸要素的搜集、整理
课件的制作需要的教学资源往往比较零散,不成系统,这就需要我们对包括文本、视图、音像等教学媒体资源的合理组合设计,使其成为一个完整的课堂多媒体教学系统,储存到资源库中,以备教学时调用。对教学资源的搜集、整合,自始至终应从教学需要出发,融合我们的教学思想、教学风格和方法。对网络教学资源(包括网络教学软件,网络功能)的选择,应基于教学实际,该多则多,该少则少,切不可心中无数,更不能本末倒置。
(三)制作教案及脚本。这一步很重要和关键,如果是自己用的教学课件只要一个框架,将课件的蓝图(或者说是流程图)设计好,自己根据这个流程图进行制作;如果是其他任课老师给我们的课题,就要求任课教师将脚本设计好,脚本应包括总流程图,画面的主基调,重点内容;每个画面的布局,按钮及文字、声音、视频的处理,均要写清楚。
什么是曲线运动?
(通过实验总结)
曲线运动的性质
三个对比实验