数学三下第六单元.doc

第六单元面积
单位:
辛集中心小学
主备人
李霞
时间:
2011、1、10
参与者
满学田张现翠张鸿艳马学花高玉香
【教学内容】新课标人教版三年级下册72-87页的内容
【教学目标】
一、知识目标
1、结合实例使学生认识面积的含义,能用自选单位估计和测量图形的面积;体会引进统一的面积单位的必要性,认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公顷,建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象
2、熟悉相邻两个单位之间的进率,会进行简单的单位换算。
3、使学生探究并掌握长方形、正方形的面积公式,获得探究学****的经历;会应用公式正确计算长方形、正方形的面积,能估计给定的长方形、正方形的面积。
二、能力目标
通过动手操作、自主探索,合作交流的学****方式,培养学生观察、分析、抽象概括、逻辑推理及解决实际问题的能力。
三、情感目标
激发学生参与整个课堂教学活动的兴趣,培养学生良好的学********惯。
【教学重、难点】
重点:掌握长方形、正方形面积的计算。
难点:会根据面积公式灵活解决生活中的实际问题。
【教材分析】
1、本单元的内容结构及其地位作用。
本单元的主要内容包括四部分:面积和面积单位,长方形、正方形的面积计算,面积单位的进率,常用的土地面积单位。这部分内容的结构如下:
这些内容的教与学,是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征,并会计算长方形和正方形周长的基础上进行的。小学生从学****长度到学****面积,是空间形式认识发展上的一次飞跃。学好本单元的内容,不仅有利于发展学生的空间观念,提高解决简单实际问题的能力,而且还能为以后学****其他平面图形的面积计算打下基础。
2、教材编写特点。
(1)、展现概念的形成过程。
本单元的概念较多,也较重要。为帮助学生建立概念,教材较充分地展现了概念的形成过程。如,面积概念,是本单元的一个重要起始概念,教材从比较封面的大小和比较平面封闭图形的大小入手,由直接比较到间接比较,以利于学生通过多种比较活动,在获得多种感性认识的基础上,抽象出面积的概念。
(2)、重视常用面积单位表象的形成。
形成常用面积单位的表象,也就是形成常用面积单位实际大小的观念。这对学生巩固面积的概念,学会根据实际情况选用适当的面积单位,以及进一步形成关于面积的估测能力,都有重要意义。教材除了介绍每个面积单位时,说明它的含义之外,还引导学生通过观察、用手比划等多种方式,让学生感受1平方厘米、1平方分米、1平方米的实际大小,初步形成面积单位实际大小的表象。进一步,再让学生经历各种估计面积的实践活动,来巩固表象。
(3)、强化概念的比较辨析。
这是防止概念混淆,促成概念精确分化,加强记忆的有效措施。以面积单位为例,教材所采取的措施,一是加强不同大小面积单位之间的比较,二是加强面积单位与相应的长度单位之间的辨析。这些措施,都有利于学生建立清晰的面积单位概念。
(4)、让学生经历探究的过程。
教材在讨论长方形、正方形的面积计算时,注意创设适宜的问题情境,使学生在任务驱动下,亲身经历比较完整的探究过程。此外,在讨论常用面积单位之间的进率时,以及在部分****题中,都注意给学生留下适当的探究空间,使他们能在完成练****的同时,获得探究的体验。
【教学建议】
1、变概念的机械学****为有意义学****br/>在数学概念学****中,机械学****是指学生仅能记住数学概念的描述、符号,却不理解它们的内在涵义,更不理解与有关概念的联系。有意义学****是指学生不仅能记住所学概念的描述或符号,而且理解它们的内在涵义,了解与相关数学概念的实质性联系。通俗地说,也就是在理解的基础上掌握概念。仍就面积单位的学****来说,可以从三方面促进学生理解概念。一是初步感知为什么选用正方形作为面积单位的形状;二是知道每个面积单位是怎样规定的;三是了解面积单位与相应长度单位的内在联系。
2、加强直观教学,丰富学生的直接经验。
在空间与图形的教学中,提供直观往往是认识的起点,学****的开端。用好直观手段,加强直观教学,对于掌握空间与图形的知识具有重要意义。
在本单元的教学中,应加强动手操作活动,让学生通过手、口、眼、耳多种感官的协同活动,特别是通过动手实验,在做中学,有利于丰富学生的感性认识,有效地提高知识摄取的效果。
在本单元的教学中,还要注意发挥各种直观手段的优势,扬长避短。有些内容,如有条件制作多媒体课件,当然好。但也有些内容,如认识面积单位,与其使用多媒体,不如使用常规教具和学具,让学生真实感受面积单位的实际大小,获得实实在在的直接经验,更有利于表象的形成。
3、让学生探究,主动获取结论。
为了改变以往教学中,过于强调单纯的接受学****而且是以被动接受为主的倾向,有必要选择适当的内容,提供一定的空间,引导学生主动探究学****br/>在本单元中,长方形面积