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种树郭橐驼教学设计.doc


文档分类:幼儿/小学教育 | 页数:约9页 举报非法文档有奖
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《种树郭橐驼》教学设计
【教材分析】
1、教材版本:人民教育出版社2002年修订版
2、年级:高中一年级上学期
【学情分析】
本文的教学属于古代散文教学,在高一上期古诗文积累和练****的基础之上,同学们可以自主阅读较为浅显的古代散文,理解诗文中的情感特质。
【教学目标】
(一)知识与技能
1、理解诗文意思,把握诗文情感,
2、积累优美词语、句式
(二)过程与方法
1、自主学****结合课文注释,把握全文意思,理解全文情感
2、合作学****讨论本文主旨,结合实际探讨本文对现实的指导意义
(三)情感态度价值观
在吸收古代散文优美文学特质的基础上,借鉴本文寓理于事的写作方法
【教学重点】
1、熟悉课文,自行归纳本文主旨
2、写作指导:借鉴写作方法
【教学核心】探讨本文对现实的指导意义
【教学突破】抓住关键词句,线索贯连全篇课文
【课前预****自行研读课文,解决生词生字,划出关键词句
【教学过程】一、导入
学****文言文,首先要过好语言关。这篇文章共490余字,注解有60多处,大家预****时应该能读懂课文。读文言文时要特别注意文中的重点实词、虚词,掌握它们的常用意义。
本文在语言上有一个特点,就是词类活用现象很丰富。老师就重点检测一下学生在这方面的掌握情况。
二、检测预****情况
三、解题
我觉得本文的题目好像有点特殊。
“特殊”在什么地方?
1、我们平时读的传记,一般都是“某某人传”,而这篇传的题目在“郭橐驼传”前面还要加上“种树”两个字,是否有什么特殊的用意?
2、大家平时读到过的传记,通常都是给怎样的人作传?记录他们的什么情况?
3、这篇传的“传主”是怎样一个人?作者记录了他的哪些情况?
四、指导朗读
在朗读古文时,句读的准确停顿非常重要。你只有准确地判断出句中的停顿,才能准确地理解这句话的意思。看看以下句子该怎样停顿。
(投影):
1 驼业种树,凡长安豪富人为观游及卖果者,皆争迎取养。
2 既然已,勿动勿虑,去不复顾。其莳也若子,其置也若弃,则其天者全而其性得矣。
3 旦暮吏来而呼曰:“官命促尔耕,勖尔植,督尔获,早缫而绪,早织而缕,字而幼孩,遂而鸡豚!”
4 吾小人辍飧饔以劳吏,且不得暇。
(教师先指名朗读,让学生暴露断句时的问题,教师指正。)
断句时要注意句中的虚词,如②、③、④句中的“也”、“而”、“以”等词,它们是句中语气停顿的标志性词语;要注意古今词义的差别,如第②句“既/然矣”不能读作“既然/矣”;要看清词与词之间的界线,如“争/迎取/养”不能读作“争迎/取养”。
(学生齐读以上4句话)
五、朗读感知课文,抓住关键问题,从最强信息切入对课文的阅读。
(一) 指导学生解读郭橐驼的“种树经”。
1、郭橐驼种树有他的绝技,为什么?
2、他是怎样介绍自己的“种树经”的?自由朗读课文,找到相关语段。
(此时学生活动:自由朗读课文,遇到问题就举手提问;教师巡视,解答学生的提问。学生自读课文毕。)
然规律,就是我们常说的“顺其自然”。
师:说得很好,那么,我再问一句:“顺其自然”是否就意味着放任自流,撒手不管?
生(纷纷答):不是。
师:何以见得?请大家从课文中找到根据。
(学生再次细读“种树经”。)
生7:郭橐驼在种树时能做到“顺其自然”,但并不是放任自流。他在种的

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  • 时间2018-05-27