听评课范式的转型LICC范式.doc

924-听评课范式的转型:范式
范式崔允漷博士 Dr Cui Yunhuo 华东师范大学课程与教学研究所教授兼副所长教育部基础教育课程研究华东师大中心副主任教育部基础教育课程改革专家组成员全国课程专业委员会副理事长 2007 by Cuiyunhuo 我的故事让我们千万次问什么样的课是好课 1999年我们出版的《教学理论》第八章建构了一种课堂教学行为评价表共有5个维度目标015内容02程序与方法03教师素养015学生学****0215条指标四个等级还有定性的总体描述结果是 2003年我们在无锡旺庄小学讨论好课的标准时提出教得有效学得愉快考得满意 2005年我们在杭州市安吉路实验学校讨论课堂教学底线 2006年我们在余杭高级中学讨论课堂观察我们还要继续追问本报告聚焦的问题课程改革关键是教学变革而教学变革的主阵地是课堂影响课堂教学变革的主要因素是什么一是教师的自觉变革二是外部的听评课制度教师考核教师培训等重中之重的因素是听评课制度的变革特别是在中国报告内容我们的努力从课例说起听评课存在的问题去专业简单处理任务取向不合而作与有合无作范式转型转变思维方式从简单到复杂从对立到理解从业余到专业新范式的建构一种尝试性的框架一我们的努力从课例说起背景屠飞燕老师基因工程操作的基本步骤课前会议2006年11月8日一屠飞燕老师说课二屠老师与观察者的交流三屠老师与观察者讨论观察点课中观察2006年11月9日第2节课一观察工具二观察位置的选择三观察过程课后会议2006年11月9日第34节课一屠老师课后反思二观察教师简要报告观察结果三本次观察形成的结论附件一学案二课后反思与课堂观察分析报告屠老师谈听评课后的感受在课后反思中她认为自己的课由于课前准备不足情境创设没有达到预期的效果在知识点过渡上语言太僵硬逻辑性不够提问过程中有的问题指向不明确导致学生答非所问或不知从哪个方面回答整堂课在情境创设与讨论上耗时过多没有完成教学任务从整堂课看自己的语言还有点啰唆说起本次观察活动屠老师有三点感想一是通过这样的观察活动让她对这一教学内容理解得更深了二是这次观察活动对以后的教学行为改进会产生积极的影响三是这种方式对参与观察的人来说也有很大收获二听评课存在的问题去专业 A老师教务处通知请教师本周四交听课记录 B老师我还差两节呢明天去听你的课啊 A老师下星期要开公开课B老师说啊我去听什么呢 C老师说去了再说吧几年来A老师的课堂教学中一直存在着问题今天这个问题依然存在技能训练具体到位有效教学时间长如果能让学生多参与一点就更好这堂课可以打90分时间不多了我最后谈几点看法刚才A老师B老师都发表了自己的意见我想回应几位老师争论的问题希望按照这样去做假如这堂课我来上我会简单处理单一目标只为了得到一个无法解释的分数单方关注只关注教师的行为分析简单类推据一节推门听到的课或精心打造的好课类推谁都可以评课任务取向只作为教师要承担的多种任务中的一项让教师重复着做隐喻就是多做就会不合而作与有合无作一类人听课是为了评课即评课专业户一类人听课是为了模仿即仿课专业户一类人听课是为了听课即听课任务户三范式转型转变思维方式
1从简单走向复杂简单的思维理论逻辑分解化约的思维 2≌11如人身心去现场或脉络的类推无人的漫谈对教学规律的迷信全国十大车德士杭州的哥万力师傅推荐十条车规夜间会车别斗灯不要绕行减速坎别随意变更车道堵车时最好关闭车