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小组计划书
小组名称:“我信我行”——大学新生适应成长小组
理念:
大学生活是丰富多彩的,但是大一新生因为刚刚接触到大学生活,面对新的生活,新的学****他们会出现许多不适应的问题。大一新生多数处于一种迷茫状态,主要问题有:理想与现实的差距。上大学前,唯一的希望就是跨入大学的校门,而一旦这个目标实现了,后继的动力难免不足。这叫“目标暂时性缺失”或“目标间歇”,是新生普遍存在的一种心理状态。可以说,高中的时候是在一种半超越现实的情况下,通过书本或各种传播媒介去了解大学的生活,这难免会造成理想与现实的差距,不可避免地造成大一新生的失落感。中心地位的失落,在高中,老师的青睐、同学们的羡慕,使他们成为同龄人的中心,无形中可能会产生某种过高的自我评价。进入大学后,全国各地成绩优异的佼佼者汇集一堂,新生会发现比自己优异的同学比比皆是。这一突然变化使一些人措手不及,无法接受理想自我和现实的巨大差距,一种失落感便袭上心头。
无法融入大学学****生活,高中时,主要的教学方式是“老师牵着走”;大学里,由于学****的内容、范围、性质和教学方法变化了,在学****上更多的时间是“自己走”。另外,一些课程本身难以激发起学生的学****兴趣,学生只是在惟恐期末考试不及格的担心中被迫地学****不情愿学****的课程。新环境中知音难觅,大一新生有强烈的自尊、认同和归属的需要,渴望从朋友中获得感情的共鸣,但往往由于青春期的闭锁心理,在与新同学接触时,总****惯拿高中好友为标准加以衡量,常常觉得新面孔不太合意,因而宁愿采取被动接受的态度。从而阻碍了沟通和交流。此外,进入大学后,个人的目标和志向会发生很大的变化,要找个志同道合的朋友,往往需要较长时间的努力。
这些问题的存在,导致了大一新生出现了对大学生活,学****等方面的难以适应的问题。因此,我们希望通过我们的”我信我行”—大学新生成长适应小组,来帮助大一新生逐步适应大学的生活,以一种积极地心态来迎接自己的大学生活。
这个小组会让组员意识到自己的问题所在,并积极参加我们的小组活动,改变自己目前的状态,这个小组会进行六次活动会面,首先是一次非正式的聚会,让组员互相了解并介入方案,第二次是小组的建立,是一次破冰之旅,第三次活动的是加强组员的团队凝聚力,第四次是让组员自我认知环节,了解自我,相信自我,第五次是一个分享世界,组员之间互相交流自己的收获。最后进行的是组员间的相互沟通,然后做一个评估总结。
此外,工作者可以通过小组中的互助,更直观的察觉到组员的问题,这便于我们进行接下来的工作,使用这种小组方法,可以帮助有同样问题的大一新生,建立支援网络,并从组员的互相支持中,得到更大的信心去改善,在组员的互动过程中,大家可以互相监督,更能利用其他组员的回馈作为改善的参考。
理论架构:
马斯诺的需要层次理论,马斯诺认为,人的需要由五个等级构成,从低级到高级的排列分别为,生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。大一新生刚刚从一个熟悉的环境进入到一个陌生的群体,他们渴望在新的环境中找到一种归属感,渴望得到他人的尊重和认可,渴望实现自我的价值,在小组中营造良好的氛围,使组员对小组有归属感,感到被关怀,被尊重。在做决定时考虑到能最大限度地实现自己的价值。
舒茨的人际需要理论,每个人都有三种基本的人际需要,包容需要、支配需要、感情需要。大一新生刚进入一个陌生的环境,对于人际需要时很强的。
行为主义和社会学****理论,认为人的行为可以通过强化而后天****得,强调教育和环境的重要性。组员可以在小组活动中,通过观察和模范,纠正错误的行为****得正确的行为。人在学****的过程中认知的重要性和人与环境的交互决定论。小组中的每个成员都是一个资源库,他们会在小组中真实地表现出各种适应性和非适应性的行为,他们也会分享各自的想法、经验、感受。这样,小组就提供给每个组员一个丰富的行为总汇,组员可以结合自己的风格从如此丰富的表现和互动中寻找榜样,进行观察、模仿和学****增加个人的适应性行为。
社会学的理论视角,库利的“镜中自我”理论,“首属群体”理论,认为在与他人的互动过程中,我们通过感知他人对我们的反映和评价,从而建立起我们的自我意识,自我形象和自我评价。小组犹如一面镜子,组员可以从这面镜子里发现真实的自我,加深自我了解。组员生活的宿舍,班级,朋友圈,家庭就是他们很重要的首属群体,个体很多积极或消极的品质都在首属群体中获得并强化的。
小组目标:
提高小组成员自我认识能力以更好地适应大学环境。
目的:
1、给大一新生提供一个适应新生活的平台,引导积极面对新的学****生活环境,促使在新环境中更好地成长。2、通过引导大一新生学会接受身边的人和事,加强他们的团队凝聚力和自我表现能力,在集体中领会快乐,积极参与学校社团的活动。3、通过小组程序和各类游戏的形式,提高大一新