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课堂提问的方法与技巧
南溪区长庆学校刘斌
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[内容摘要]
课堂提问是课堂教学组织的一种重要形式,是促使教学目标达成的一种必不可少的教学手段。出色的提问方法与技巧能引导学生去探索,获得知识与智慧,养成善于思考的****惯,从而提高课堂效益。
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[关键词]:课堂提问方法技巧
[正文]:课堂提问是指在课堂教学中,教师提出问题并指导学生回答解决问题,以掌握知识,培养能力,形成良好技能和思想品德的活动过程(本文特指教师的提问)。教学的过程实际就是不断提出问题、分析问题、解决问题的过程。出色的提问能引导学生去探索所要达到目标的途径,获得知识与智慧,养成善于思考的****惯。那么课堂提问有哪些出色的方法与技巧呢?
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1. 提问要增强针对性,体现目的性。
教师的课堂提问一要针对教学的重点、难点、热点、考点,二要针对学生的实际情况。为此,教师精心设计的问题,应服从教学目标的需要,要有利于解决该堂课的主要任务,哪些知识点需要提问,提什么样的问,采取什么方式提问,如何深入提问,考虑使学生学到什么,思考什么,形成何种能力与品质,怎样达到预期的目的等,都要有针对性和目的性。
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2. 提问要把握好问题的难易程度。
根据学生认知心理和循序渐进的特点,设计提问应由浅入深,由已知到未知,层层推进,步步深入,从而使复杂的、学生难理解的知识简单化,使学生易于接受。问题的难易要适度,要从学生的实际情况出发,注重学生的知识水平和接受能力。一般是按班级中上水平设计问题,使多数学生能够参与,适当兼顾“两头”和某些特殊学生的个性特点。①如果问题过难,学生运用已有知识不能解决突破,无从下手,让学生望“问”兴叹,会使学生失去信心,挫伤学****的积极性,也容易造成学生的两极分化(程度较差的学生会感到不适应),达不到提问的目的;②如果问题太易,就会使学生产生厌倦和轻视的心理,造成学生不善于动脑分析问题,就失去了提问的价值。没有思考价值的“浅问题”不提,问题太浅,表面上学生对答如流,实际上起不到应有的作用,只能是华而不实,浪费教学时间。
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3. 提问要安排好问题的梯度。
如果确实有难度的提问,必须分解难度,设置成多问,层层递进,逐步引导,使学生在不断地“跳一跳摘到果子”的过程中,充分享受探索的乐趣,达到最终问题的解决。课堂提问做到由易到难,由简到繁,由浅入深,由形象到抽象,层层递进,设制好梯度,使学生顺着“梯子”爬,最终达到教学目的。一般来说,在新授课中设置的问题跨度要小,在复****课中设置的问题跨度宜大。
如某教师讲《变色龙》一课,教师提问:“奥楚蔑洛夫的基本性格是什么?”学生答:“善变”。接着问:“善变的明显特点是什么?”回答:“一是变得快,一瞬间对狗的态度变了5次;二是变得蠢,愚蠢的理由和荒唐的逻辑。”教师接着问:“奥楚蔑洛夫‘善变',但万变不离其宗,这‘宗'是什么呢?”“见风使舵,趋炎附势,媚上欺下的奴才本质。”最后教师提出什么因素促使“变色龙”一变再变?作者为什么要塑造“变色龙”这一形象?经过短暂讨论,学生回答出“左右奥楚蔑洛夫反复无常的因素是将军的威势。作者讽刺的锋芒指向一般灵魂卑劣的‘变色龙’,而且也指向造成这种社会病态的根源——沙皇专制的反动统治。”这种提问,由浅入深,由易到难,有梯度,有利于锻炼和培养学生的逻辑思维力。
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4. 提问要把握好频率(密度)。
课堂教学的推进并非提问次数越多越好。①问题过密,容易使学生忙于应付教师的提问,精神过于紧张,不能有效地进行思考,使教师成了教学的主体,增强了学生学****的依赖性;提问多了,有时课堂纪律往往难于驾驭;如果提问质量差,哪怕只有一个提问也是多余的。②提问少了,师生之间很难沟通,教师也难以了解学生对所教知识的掌握程度。③教学中,我们既要提问,又不要“满堂问”,“满堂问”的实质是假提问,质量不高,但也要避免整个课堂教师学生都不提问,“一潭死水”。因此,一堂课最佳提问个数由讲授的教学内容来决定,提问要在关键的地方设置提问,起到“画龙点睛”的作用。问题较多时,教师应出示小黑板、多媒体,或事先板书在黑板上。
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5. 提问要选择好时间和机会(选择好时度)。
提问要选好时机与角度,寻找最佳时机发问,达到事半功倍的效果。如:①导入新课时提问,目的是吸引学生对新课的兴趣;②过渡内容时提问,目的是提醒学生内容前后的联系;③突出重点时提问,目的是强化学生掌握重点的意识;④复****时提问,目的是检查学生的学****效果。
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6. 提问要控制好速度。
课堂提问,一定要根据问题的难易度和学生的反应情况,控制好提问速度,一般稍偏慢一点。为了使班上每一个学生都进入思考状态,有所思,有所获,在提出问题后,要注意给予学生思考的较充足时间,以期达到调动学生积极思维的目的,切忌“蜻蜓点水”、“我呼你应”、即问即答,要使学生在充