建立空间概念 突破教学难点.doc

建立空间概念突破教学难点
-------《地球和地球仪》教法设想
甘肃省清水县白沙农中闫建文
在初中一年级地理《地球和地球仪》课标解读中,课标要求:①了解地球和地球仪的有关基础知识;②了解地球仪的作用,逐步建立地理空间概念。具体标准:①提出证据说明地球是个球体;②运用地球仪,说出经线与纬线、经度与纬度的划分;③用经纬网确定任意地点的位置。
在教学中,“地球的形状和大小”以及“在地理仪上认识经纬网”是教学的重点,也是教学的难点。如何帮助学生建立空间概念,突破这两个难点呢?说一说我的做法。
一、教学方法设想
1、应用启发式教学活动和体验式教学。初一年级的学生好奇心强,有较强的表现欲望,具有一定的自主能力和动手能力,他们已经可以进行简单的探究,也有了一定的观察能力,缺乏的是对探究结果的概括和表达。所以要想使学生完成本节的教学目标,建立地球球体的空间概念。只有通过观察地球仪,通过启发式教学活动和体验式教学来完成。
2 、通过观察、合作、探究学****方法。体现新课程改革中“以活动为主线”、“学****对终身发展有用的地理”的理念。尽可能给学生动手、动脑的机会,启发学生去观察、思考、分析,培养学生观察能力、想象能力和空间思维能力,体现学生的主体地位。由于本节课的教学内容学生不容易理解。学生通过小组间同学的合作,建立空间概念,完成平面到球体之间的转化,归纳概括出知识网络。展示小组的作品,培养同学间的合作能力、语言或文字或图像的表达能力。
3、应用地球仪、多媒体等教学手段来配合。为了帮助学生建立空间概念,突破教学重点、难点,应充分应用地球仪、多媒体等教学手段来配合,取得更好的教学效果。
二、各知识点的突破和空间概念的建立
1、关于地球形状和大小:
地球的形状学生早已熟悉,所以重点不在于让学生知道地球是球形的。教材选取了 4 个较有代表性的例子:“天圆地方→天如斗笠,地如覆盘→麦哲伦环球航行证实球体→地球卫星照片”,十分概括的表达了人类对地球形状认识的四个过程。同时,设计了两个“活动”:“海边看船”和“月食现象”,让学生站在古人的角度,实验、观察和思考大地的形状;并引导学生讨论:从人类对地球形状的认识过程中,你感悟到了什么?
教学中可采用观察法和讲述法。教师在课前要准备地球仪,每人一个(或2---4人一个)。教师可以引导学生通过画图、观看图片或动画,补充一些人类认识地球形状的过程资料,使学生受到有关科学史的教育。引导学生通过联系实际,想象并提出证据证明地球是一个球体,以培养学生的空间想象能力。为了加深对地球准确形状的正确认识,引导学生观察地球赤道半径与极半径图,按照所给数据计算得出二者相差21km,再引导学生思考21km与地球平均半径的比值,使学生认识到地球的形状接近于正球体。利用学过的公式,计算赤道周长,使学生知道赤道是地球上最大的圆,为纬度、南北半球的划分埋下伏笔。
同时,为了更好帮助学生建立空间概念,教师可引入:“光年”光年。
2、关于地球仪
既然地球的赤道半径比极半径的长度多 21 千米,这个差别同巨大的地球来比是微不足道的。所以人们仿照地球的形状,按照一定的比例把它缩小制作了地球的模型--- 地球仪。
地球仪是缩小了的地球的模型。地球仪与地图不同,地球仪上没有长度、面积和形状的变形,其经纬线和地理事物的形状、方向、相对位置与实地基本