自我成长小组策划书.doc

自我成长小组策划书
一、小组基本情况
(一)小组名称:
(二)服务对象:附属中学XXXX班部分同学
(三)招募方式:在班级招募,由班级老师推荐和同学自愿报名
(四)社工姓名:郭贱娇、高建科
(五)小组特征
:自愿参与小组、成长小组
:4节
:2011年10月XX日至2011年10月XX日
:待定
:附属中学学生教室或学校会议室
:8-12人
二、理论与方法
:4节
:2011年10月XX日至2011年10月XX日
:待定
:附属中学学生教室或学校会议室
二、理论与方法
(一)理论架构
这个小组的组员,是12—14岁的学生,正值青春期。他们的心理自我开始发展和形成。这时,青年开始形成自觉按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力。并具有社会道德性,在此基础上形成自我理想,追求最有意义和最有价值的目标。
青春期是自我意识发展的第二次飞跃期。初中生在日常生活中常常将很多心智用于内省;自我意识高涨,使其人格出现了暂时的不平衡。进入青春期后,由于身体的迅速发育,使初中生很快出现了***的体貌特征。因为这种生理上的变化发生得过于突然,使他们在持有一种惶惑感觉的同时,自觉或不自觉地将自己的思想从一直嬉戏于其中的客观世界中抽回了很大一部分,重新指向主观世界,使思想意识再一次进入自我,从而导致自我意识的第二次飞跃。其突出表现是,初中生的内心世界越发丰富起来,他们在日常生活和学****中,常常将很多心智用于内省。'我到底是个怎么样的人?''我的特征是什么?''别人喜欢我,还是讨厌我?'等一系列关于'我'的问题开始反复萦绕于他们的心中,这种倾向在恼和憧憬等。
自我意识是个体对自己的认识和态度,是人格的重要组成部分,是使人格各部分整合和统一的核心力量。同时,一切社会环境因素对人发生影响,都必须通过自我意识,因而在人格的新城和发展中起着不可缺少的重要作用。
根据米德的符号互动论:社会互动是指社会上个人与个人、个人与群体、群体与群体之间通过信息的传播而发生的相互依赖性的社会交往活动。在互动过程中,人们往往从自己所认识到的他人对自己的态度和看法之中来认识自己,形成并修改自我概念。米德认为人类个体总是不断地进行着自我反省、反思、自我控制。
从人际互动的角度上说,小组中的青年人可以以一种独立的姿态在平等的基础上与他人进行沟通交流,这样可以增加人际交往和解决人际冲突的能力。他们可以在小组互动过程中重新定位自己,通过观察了解他人对自己的态度和看法来重新认识自己,检视自己,完善自己。同时提高与他人沟通合作的能力,信任他人,引导其运用于日常生活工作当中去。(这部分我不知道怎么改)
(二)具体工作方法
小组主要是为了加强学生对自我的认识和认同感。在小组沟通技巧中,社工会较多沟通分享治疗法,假设人可以通过沟通与分享,来更好的认识自我。(这里由你来增加内容哦)
三、小组目标
(一)理论分析
南航附属中学简介等具体访谈后填写
由于对试点班总体情况还不是很了解,社工轮班做自我介绍,宣传社工,让学生开始认识社工,但效果一般,学生容易混淆社工和义工,但很大部分都了解义工的性质,这是好的开端。
另外,据老师的反馈,有些试点班学生比较沉闷,包括班干部队伍,并未能协助班主任开展班级管理工作。有些学生则比较活泼,但团队凝聚力比较薄弱,容易形成班级小团体,集体荣誉感不强。
由此,社工希望开展一系列的小组活动,邀请学生参加,包括一部分老师引见过来开展个案的学生。让他们先了解小组社会工作,认识社工,针对青少年心理开展系列小组活动,同时,提升学生团队凝聚力,帮助学生树立正确的人生观,也达到对班上宣传的效果。在小组开展基础上,接触学生,发现学生的问题,再制定相应的个案介入目标。
(二)小组目的与目标
:认识自我和他人,树立积极的自我意识和理想,朝着理想的自我改变,树立正确人生观。
:
(1)让组员认识社工小组活动,提升其以后参与程度。
(2)给参加者带来一次新奇愉快的体验,让组员学会发现自己和他人的潜能,学会认同自己及他人,增加自信。
(3)增强学生的自我认识,树立正确的自我观念,让学生顺利过度青春期。
四、小组活动记录
第一节课程开始
目标:

活动时间
地点
目标
内容
所需物资
I)15分钟
让组员及工作员件相互认识
游戏“你说我,我说你”--工作员把事先准备好的纸条折好,让同学们逐一抽取;拿到纸条的同学们根据相同的属性找到自己的伙伴,如小品找演员等;两个人开始相互的介绍与认识,获取对方的一些基本信息;开始向全体组员和工作者介绍同伴,可以介绍自己,也可以