第三章 特殊儿童行为评估.pps

第三章特殊儿童行为评估
特殊儿童的行为评估——在搜集资料和数据的基础上,对其行为进行分析和价值判断,以便确定目标行为,找出行为可能的成因,并形成最终结论的过程。
行为评估分为常规性行为评估和功能性行为评估两部分。
常规行为评估所致力解决的问题主要包括特殊儿童的行为是否存在问题,存在什么性质的问题,它的严重程度如何,是否需要干预以及明确界定目标行为等,还包括对特殊儿童正常行为做出正确的测量和评估。
第一节常规性行为评估
第一节常规性行为评估
形成行为评价结果
第一节功能评估的含义与功能
一、功能评估的含义
二、问题行为的功能
三、功能评估的价值

四、功能评估的方法
一、功能评估的含义及理论假设

功能性行为评估主要借由问题行为发生前的状况、问题行为的表现状况以及发生问题行为所获得的后果,分析问题行为发生的原因。
一、功能评估的含义及理论假设

问题行为是在儿童与所处环境互动情境下发生;
问题行为具有目的意义,即行为的存在具有功能;
特殊儿童问题行为产生的五种原因:
引起他人注意;
获得具体的事物;
获得感官刺激;
逃避不愉快的事物;
避免与别人接触;
通过各种资料收集法,找出影响问题行为的各种功能关系;
奥尼尔功能行为评估的三线基本假设:
不仅减少问题行为,更在于了解行为的结构和功能,以便进一度发展适当行为;
不仅看个体,更要分析行为和情境之间的关系以便预测何种条件下行为会和不会发生;
目标在于诊断问题行为的原因,进而发展行为干预计划,而这个计划必须以个人的尊严为基础。
二、功能性行为评估的意义及目的
三、功能性行为评估获取的信息
描述问题行为
明确前提事件
确定行为后果
提出明确假设
收集科学数据
与问题行为有关的信息

(1)描述问题行为
问题行为经常发生的顺序,出现的频率,持续的时间,质量的好坏,强度的大小。