一、指导思想与理论依据.doc

一、指导思想与理论依据
初中地理课程标准中提到地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程,兼有社会学科和自然学科的性质。
新课程要求地理学****的基本理念是学生要学****对生活有用的地理、对终身发展有用的地理和改变地理学****方式。
可见,地理学科与生活密切相关,而本节内容交通运输方式的选择应用性更强。交通是人们生活必要的交流和联系方式,我们的生活离不开交通选择。课程标准对这一节的要求是学生能比较说出不同交通运输方式的特点,能根据不同的情境条件选择适当的运输方式。
建构主义思想认为学生的知识、能力和情感不是由教师教而获得的,是由学生自主去学****和探究而得到的。这强调了学生的自主探究和参与,目的是培养学生探究性学****和创新学****的能力及团队合作的意识。
本节从春运这一学生熟悉的事件开始,引导学生思考、比较各种运输方式的不同,并结合实际情况作出选择,形成理论联系实际的****惯。
二、教学背景分析
1、在教材中的地位和作用
交通运输方式的选择在初中地理教学内容中处于承上启下的重要作用。前面的学****中,学生已经对地球、地图这些基本知识有了了解,在此基础上,又学****了中国的地形、气候、河流等内容,为了解交通运输打好了基础。在交通运输之后,又该是中国区域地理的学****所以说,本节是在前面知识具备的前提下,又与后面的学****密切相关,作用重要。

这一部分内容在以前的教学中通常是比较各运输方式的优缺点,然后做一些简单的练****例如送急救药品从北京到海南,运3000吨钢材从武汉到南京等等。存在的问题是教师主导作用比较大,而学生主体作用发挥得不够。教师讲授比较多,学生对各运输方式的比较没有什么生活体验,印象不深。

针对这样的情况,本节课设计成给学生提供相关的资料,让学生分析资料,把各交通运输方式的各项因素排列名次,综合起来看哪种方式更占优势。然后,选取几个案例,学生通过研究案例对运输方式的选择会有比较清楚的认识。

面对初一年级的学生,还是应以感性的内容为主,加上一小部分理性的内容,让他们学****与生活密切相关的有用的地理知识,培养他们观察、分析身边地理现象和规律的能力。在这一章节,学生已具备需要的相关知识,例如中国的政区和自然环境情况,地球和地图的基本知识等等。

本节选取的教学方式为启发、引导、探究性学****以计算机课件辅助课堂。

计算机多媒体
三、教学目标
:全体学生能观察图片,结合生活实际,思考说出各种运输方式的名称,比较、归纳出各自的特点。
:通过比较,全体学生尝试从各种运输方式里评选出一种综合优势大的。通过分析案例,85%的学生能联系生活实际,实现举一反三,对生活实例作出选择合理的运输方式。
:通过讨论、探究,80%的学生能体验到自己解决问题的成功感,接受各种运输方式各有长短,要合理利用的思想。
四、教学过程与资源

开始
出示照片:春运
思考:运输方式有哪些
运输方式的比较从哪些方面来考虑?
把运输方式进行排名
如何合理选择,请看2个案例
小组活动,案例1:选择并说出理由
小组活动,案例2:哪些方式和理由
请对2个案例总结:在什么情况下选择哪种运输方式
总