问题探究式教学在数学教学中的运用.doc

问题探究式教学在数学教学中的运用.doc问题探究式教学在数学教学中的运用
【关键词】数学教学探究性学****开放性

新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”,要求从根本上改变学生的学****方式,变被动学****为主动学****初中数学的探究性学****要突出学生的主体作用,以学生的发展为培养目标,培养学生创新精神和实践能力。

一、巧设情境,营造宽松的探究氛围

民主宽松的学****环境,平等愉悦的学****氛围,有利于激发学生的学****兴趣,调动学生的积极性和主动性。在教学中,设计的数学问题必须具有探索性,要能激发起学生探索的愿望,为学生参与探索提供能体现现实性、可探性、实践性、准确性和开放性的问题情境。

将学生置于问题情境当中,激发他们对问题、现象保持一种敏感和好奇心,形成探究意识。在导入新知时,创设问题情境,可以使学生明确学****方向,以最佳状态投入到学****活动之中。每堂课一开始,教师揭示课题后,把本节课要学****的新知识创设成若干问题情境,用新颖的方式、生动的语言或形象的画面等,使学生明确本课学****目标和知识重点。如在学****有理数的乘方》一课时,我先展示长方体实物(纸盒),正方体实物(魔方),请两名同学上台测量长宽高后,报数据,由教师写出底面积和体积。这种求几个相同因数的乘的运算叫做乘方,这就是今天要学****的主要内容。

教师在教学过程中的各个阶段,可以围绕每个教学目标,创设一系列小问题,制造认知冲突,使学生感到所面临的问题是熟悉的,同时又是新奇的、富有挑战性的,以激起学生的学****热情和探索知识的兴趣。如教学“方程”引入新知时,可设置如下问题:(1)怎样才能使天平保持平衡?(2)天平保持平衡说明了什么?(3)你能用式子表示左边和右边的重量关系吗?(4)式子中能否含有未知数,那么这种式子又称为什么呢?这样让学生带着问题操作天平、讨论并解决以上问题。

最有魅力的教学使学生自己发现问题,自己解决问题,这就需要教师应积极引导学生发问。教学中,可以就某一知识点为中心,从学生的生活实际出发,引导学生从不同方向、途径、角度,去观察、操作、猜想,激活学生已有的知识和经验,发现问题,创造新知识,从而培养探究意识和创新精神。
二、以生为本,凸现学生的主体地位

“学生在学****中是认识的主体,是实践的主休,又是发展的主体”。学生的主体活动就是学生认识知、情感、态度、行为发展的基础,无论是学生思维、智慧的发展,还是情感、态度、价值的形成,都必须经过学生主体自觉参与、全身心投入的活动来实现。
,指导学生初步学会抽象概括的思维方法
数学知识具有不同程度的抽象性,为适应学生的思维方式,指导学生抽象数学知识和原理,就需要提供丰富的直观材料,通过观察、操作、比较、分析获得大量感性认识,建立表象,以此作为进行抽象数学知识的支柱。例如教学“由立体图形到视图”时,在讲台转盘上摆放学生熟悉的各种物品(乒乓球、热水瓶、茶杯、飞机模型等)然后组织学生分组进行观察(六人从不同角度观察同一生活用品)引发对“从不同方向观察同一物体得到不同结果”这一问题的讨论,进而得“三视图法”,教师在结合多媒体课件演示后,再让学生围绕六种几何体分组进行生活体验,发展学生的空间观念,培养学生积极的情感、态度,促进观察、分析、归纳、概括等能力的发展。