阅读教学贵在“引疑”.doc

阅读教学贵在“引疑”
【摘要】思维从疑问和惊奇开始。引导学生生疑、质疑,是阅读教学的重要策略。教学实践中可运用多种策略引疑:自学中引疑、审题中引疑、设悬念引疑、反馈中引疑、演示中引疑、拓展中引疑等,以提高阅读教学的质量。
【关键词】阅读;引疑;策略

【Abstract】The thinking is from question and astonishment leading student living Yi and query, is a reading teaching of importance teaching practice medium can usage variety the strategy lead Yi:Self-educated medium lead Yi and revieedium lead Yi, expand medium lead Yi etc., with exaltation reading the quality of the teaching.
【Key words】Reading;Lead Yi;Strategy

亚里士多德说过,思维从疑问和惊奇开始。如何引导学生生疑、质疑,这是阅读教学的重要策略。教学实践中,我根据阅读教学的过程特点,运用如下策略引导学生“生疑”。



让学生在自学课文的基础上,找出自己不理解的地方,激发学生的求知欲,从而使学生积极地投入到学****中,这样有利于学生主动去参与学****和探索。教师在读后检查时可规定“提一个你觉得最有意思的问题”,以激发学生质疑的兴致,让学生从教材中得到生动鲜活、丰富的信息。如在预****狼和小羊》时,有十几位学生提出:狼想吃小羊,扑上去吃掉就是了,为什么要故意找茬儿?这个问题其实正是课文的寓意所在,解决了这个问题,也就
理解了课文的寓意。



题目是文章的“窗口”,犹如传神的眼睛,因而教师在教学中引导学生审清题意,在题目外设置疑问,从而为阅读课文串起一条主线十分必要,这样有利于培养学生的分析能力和逻辑思维能力,能有效地提高阅读效率。如教《狼牙山五壮士》,教师可紧扣课题重点字“壮”来引疑:课题为什么用“壮士”而不用“勇士”或“烈士”呢?在教师的引导下,学生认为“壮士”是特别英勇豪壮的人,而且也不一定牺牲,所以壮士的称谓最合适。接着教师又问:五壮士“壮”在哪里呢?这样,教师紧扣题目中心词
“壮”字,提出问题,造成悬念,引导学生抓
住文中体现“壮”的语言、动作和心里活动,认真研读,分析探讨,多角度品味。



教师在教学课文的重点时设置悬念,让学生生疑、存疑,从而拨动孩子的心弦,使他们处于跃跃欲试的状态,形成生动活泼的教学氛围。在深读课文《草船借箭》时,教师巧设悬念:周瑜想陷害诸葛亮,要诸葛亮10天内造10万枝箭,现在请同学们算一算