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继续教育教学论与课堂教学理论研修小结
继续教育教学论与课堂教学理论研修小结提要:总之,校本研修工作,是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展,时代在前进
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继续教育教学论与课堂教学理论研修小结
一年来,我在参加继续教育研修课程,通过伦理学****课例分析、专题研讨、撰写论文等多种形式开展研修活动,围绕着聚焦课堂教学,提高教学有效性等主题,从解决学科教学中的实际问题入手,自身的教学和实践水平有了长足的提高,同时我对课堂教学的一些重点难点有了更深的了解。反思自己的课堂教学实际,我感到了自己存在的不足,但我将努力用所学到的理论知识,运用到实际的教学中去,使自己的教学质量能够得到一定的提高。
在我们的课堂教学中,要提高教学的有效性,就应该抓住学****结果这一关键,同时也要注重学****过程中学生的体验,使学生的近期和长期目标均能够实现。同时,我们还要努力使有效教学转化为优质教学,毕竟,有效教学只是教学的基本要求,我们应该通过一定的努力,使我们的教学成为优质教学,从而更好地提高教学的有效性。
在教学的预设性和生成性这一问题上,通过学****我们认识到新课程突显教学的生成性是由新课程所倡导的人本观、课程观、教学观所决定的。教学的生成性,使得课堂开放了,对广大教师提出了严峻的挑战。通过学****我们认识到,虽然预设性和生成性是一对矛盾的统一体,但只要老师在教学中注意加强引导,课前不仅从教师的角度,也从学生的角度来备课,那么,精心的预设就会有精彩的生成。
新课程的一个“独创”是三维目标,它是新课程推进素质教育的根本体现。一段时间以来,人们对它的认识还是很不全面。通过学****我认识到,三维目标其实是一个目标的三个方面,这三个方面共同构筑了一个体系,缺一不可。三维目标也不是对“双基”的全盘否定,三维目标其实可以说是以人为本的“双基”教学,因为它不仅关注学会,它还关注会学(即过程与方法)、乐学(即情感、态度、价值观);三维目标是以人的发展为本位的教学,也可以说是三维目标的三个方面的相辅相成的教学。在教学中,我们要正确处理三维目标三者之间的关系,要特别关注情感、态度、价值观,因为这是传统教学特别忽视的一个重要环节。
对于教学情境的创设,通过学****我们认识到,新课程的情景创设从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发,丰富了情境的内涵,并对情境提出了新的要求。创设情境可以促进学生有意义的学****这是创设情境的两大功能所决定的,也就是创设情境既要为学生的泥塑提供认知停靠点,又要激发学生的学****心向。在创设情境中,我们可以借助实物和图像、动作(活动)、语言、新旧知识和观念的关系和矛盾、“背景”、问题等来创设。可以说,创设情境的方法多种多样,各人要结合自己的实际情况正确合理地选用,同时避免创设无意义、无价值的情境,而创设的情境要体现几个特征,那就是要基