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农村教师队伍建设和发展行径

一、农村教师队伍建设的现状
(一)教师流失严重
由于城乡之间的经济差异和人才流动的社会化,为农村教师管理带来一定的难度,教师和其他人才一样对物质条件需求具有经济人的一面。教师的物质待遇与教师流失有一定的相关联系的。教师的流失表现在以下几方面:一是走出农村进城市,向城市、离城镇较近的学校谋发展;二是走出本行,进其他单位任职高就的,下海有的是受利益的驱动,金钱的诱惑,人生观、价值观发生了变化,想做老板、当经理;有的外借,政府部门缺文职人员就从教育部门借用,被借用的几乎都是优秀的中青年教师;目前有许多青年教师又热衷于报考公务员,这无形之中又加剧了教师数量的减少。以上几方面,在一定程度上给教师队伍的建设带来了负面的影响,影响了农村教师队伍的建设和发展。
(二)教师分布不均
由于农村教师流动性较大,城区与农村教师分布上不均衡,农村教师在数量上和师生比例上少了,特别是农村中青年骨干教师少了,很多教师不愿意到农村去教书,在评选到了高职称后,都想方设法往上调,不愿安心扎根农村学校,给农村教育带来了很大的影响。同时,集镇与乡村教师也分布不均衡,中心小学、初中都是人满为患,边远学校和教学点缺乏教师,一人一校的教学点较为普遍、且返聘退休教师任教的现象不同程度地存在,无形中制约了教学质量的提升;随着时间的推移,将呈现愈演愈烈的趋势。
(三)教师结构不合理
目前,农村各地普遍存在教师所教学科不合理的现象。大部分语数教师偏多,而体、艺、科学等学科教师较少,适应不了新课程改革的需要,很难做到培养的学生能够实现全面发展。针对学校各学科教师配置严重失衡的现状,学校只能找一些教语、数教师来上这些课,但因不是专业教师无法满足学生的要求,给学生的成长带来了不利的影响。同时老师也很辛苦,授课的种类多,还跨专业,上课比较吃力,严重影响了教学质量。
(四)许多教师适应不了新课程
由于农村教师资源紧张,离城镇较远接受过的专业培训较少;有些教师年龄偏大知识结构老化,知识面狭窄,思维固定,不愿意改变。教法落后;面对新课程改革显得力不从心,适应不了新课程。目前还有许多农村小学教师还停留在只会照本宣科、执行标准的教书匠水平,他们只是在单向地把知识灌输给学生,充当了“知识传声筒”的角色,很少具有创新意识,也不懂得教育的科学内涵。
二、农村教师队伍建设的对策
(一)加强调节,保证队伍建设
针对目前农村教师不足且学科结构不合理的问题,可采取收下六个途径:一是根据县域各学科教师的配置现状,在免费师范生的培养目标上,有针对性地培养紧缺的学科教师。二是在为农村中小学招聘教师时,尽可能招聘本县及相邻县份的教师,且向农村教学点倾斜。三是鼓励外流的教师重返课堂;毕竟这部分老师有一定的工作经验,加上地缘的关系,当条件成熟的时候,他们中还是有很多人愿意回来的。四是加强调节,建立向农村流动的教师制度,可实行城乡教师
“轮岗制”,城市富余教师下乡支教,这样可以在一定程度上带动农村学校教师教学水平的提高。五是鼓励教师到农村中小学任教,教育部门对农村教育实行政策倾斜,刚调入或新进教师队可以先到农村地区任教再调往城镇,同时适当提高农村中小学中、高级教师职务岗位比例,为农村中小学教师晋升中高级职务创造条件。六是要结合社会发展的实际,认真研究制定相关政策措施,保障