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一年级的《找规律》听课体会
3月30日在##新区实小听了两节一、二年级的课,使我受益非浅,感谢上级领导在基于核心素养下小学数学课堂有效性的研究搭建这个平台,使我们乡镇教师有了这个学****的机会。由于我是一年级的老师主要针对一年级的《找规律》谈一下自己认知:
一、以游戏情境带学生进入教学活动
兴趣是最好的老师,一节课开始能否激发学生的学****兴趣将直接影响课堂教学效率。孙双老师设计“找规律”这一课时,在导入部分设计游戏①“动作接龙”让学生跟着老师做动作,有意识地按规律呈现,老师的问题“你学的较快的秘密是什么?”,让学生在猜测中意会,学生也马上会用流利的准确的语言回答“是按一定的顺序做的”。②“记号码”游戏,用学生都爱看的动画片中的光头强号码记忆,学生很快说出来。又用自己的QQ号让学生记忆,说不出来了,让学生区别两个号码记忆的差别。学生也马上会用流利的准确的语言回答“是按一定的顺序排列的”。学生积累感性经验,从而初步感知规律。这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与,同时人人能够参与,有利于面向全体学生。给学生的学****提供了思考、尝试的机会,在猜想中感知到规律的存在,帮助理解知识。
二、以活泼语言形式有效提高学生的参与热情。
孙双老师能关注小学一年级孩子的年龄特点,在整节课组织教学中,充分展现个人教学魅力,教态自然,语言亲切动听,例如孙双教师根据课件中的图片内容提问:如“在这幅图中你看到了什么?”“你发现了什么?”“你是怎样想的?”“你真棒!”等等,老师因此因势利导,用概括的语言加以总结,教师恰当运用引导性的语言,通过学生亲身的感受,较好较快地接受了新的知识,学****印象也特别深刻与自己小组内的同学说一说,锻炼了他们的口头表达能力,从中发现或提出自己的数学问题,而另一面也让其他学生学会倾听和交流,更重要是有效组织全体学生参与课堂活动,提高学****热情。
三、把握好教学时机组织学生进行有效动手操作
传统教学的缺点,就在于往往是用口头讲解,而不是从实际操