阿基米德原理教学设计.doc

《阿基米德原理》教学设计
【教材和学情分析】
北师大段金梅老师利用“教材对学生思维水平的要求与学生成绩相比较”方法,对初中物理的内容进行了定量研究,发现阿基米德原理是整个初中物理教学中属于最难的一个知识点。产生此现象的原因是初中学生的思维大多以具体形象思维为主, 然后逐步过渡到抽象逻辑思维。按照皮亚杰的认识发展阶段理论来衡量, 初中学生的物理思维基本上还处在具体运算阶段和前运算阶段,即这个阶段的思维一般还离不开具体事物的支持, 思维还要依靠物体、实物和能观察到的事物来进行, 不能仅仅依靠词语、假设等来进行。基于以上认识,如何通过恰当地处理教材内容并选择合适的教学方法,使学生的思维水平与教材要求相对应是进行阿基米德原理有效教学的关键。
  【教学目标】
  ;
;
  ,提高自身的观察、动手实验、分析和概括的能力。
  【教学重点】
;
。
【教学难点】
  如何通过实验,帮助学生定量地获得F浮、V排和G排的关系。
【教学过程】

用烧杯取一定量的水,将石块挂在弹簧测力计下,测出其重力G,然后将石块缓慢地放入到水中,观察弹簧测力计的示数变化,同时引导学生观察烧杯中水面的变化。
  引入问题:在得到浮力大小的同时,我们可以发现浮力变大时,水面在发生如何变化?
 
  选择弹簧测力计()、量筒、体积为20厘米3的小石块A、体积为40厘米3的小石块B以及体积为20厘米3的小铁块各一块、细线等实验器材。用称量法测出不同体积的小石块A和B、小铁块浸在水中受到的浮力,用排水法测出小石块A和B、小铁块所排开的水的体积。初步建立浮力大小与排开的体积的关系。数据记录如下表:
物体
实验序号
物体的重力(牛)
物体在水
中的视重
(牛)
物体受到的浮力(牛)
物体的
体积
(厘米3)
浸入水中的体积
(厘米3)
排开水
的体积
(厘米3)
石块A
1


0
20
0
0
2



20
10
10
3



20
20
20
石块B
4


0
40
0
0
5



40
20
20
6



40
40
40
铁块
7


0
20
0
0
8



20
10
10
9



20
20
20
  引导学生进行数据分析可得:
  、物体的重力和体积大小无关;
  。
 
  在步骤1的实验器材中,增加两杯100毫升的酒精()和食盐水溶液()。按照步骤1,把小石块A和B、小铁块分别放在酒精和食盐水溶液中,测出浮力大小,然后构建