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教育回归本源:真·善·美·慧
四川省阆中东风中学校侯开良
中国教育源远流长。早在商、周时期,知识的积累就初具规模,为学校教育兴盛和发展创造了条件。西周时,以“礼、乐、射、御、书、数”为主体的教育体制基本形成;春秋、战国时期,中国不但拥有私学和专门从事教育工作的教师群体,产生了许多对后世影响极为深远的教育家,而且各学派的教育思想竞相争辉,先后出现《论语》、《大学》、《学记》、《劝学》、《弟子职》等世界上最早的教育典籍,丰富的教育经验和教育思想为传统教育理论奠定了基础。
中国传统教育不仅积累了一整套道德教育和修养的手段:如立志有恒、克己内省、改过迁善、身体力行、潜移默化、防微杜渐等,而且拥有风格独特的知识技能教育手段:如格物致知、温故知新、学思并重,循序渐进、启发诱导、因材施教、长善救失、教学相长、言传身教、尊师爱生等,这些既是中国传统教育的精华,也对世界教育的启蒙发展作出了显著的贡献。对此,我们应该批判地加以继承和弘扬,使其在新的教育科学理论基础上再加以提高和发展。
形成于公元前四世纪的《学记》,把教育的社会功能概括为:“建国君民,教学为先”、“化民成俗,其必由学”。认定教育必须培养国家所需要的人才;形成良好的道德风尚和民俗。然而,当今教育的过程已演变为人的知识化而非社会化的过程,各个年龄段的教育都人为的提前——小学生做中学****题,中学生研究大学课题,大学生反过来学****如何做人……。这简直是我国现代教育的“悖论”。
我国传统教育的精华是:启发人的内心自觉。即教育孩子如何“做人”,如何在现实生活中实现“治国平天下”的理想——入世精神。教育强调对人的自身肯定:人不仅与天地相参而且顶天立地,追求“同天人”、“合内外”,让受教育者在“天人合一”之中感悟
到一种“做人”的乐趣和崇高的、理智的幸福。然而,现今社会却流行“不能让孩子输在起跑线上”等歪理邪说,导致孩子们从学龄前起就不自由、不自在、不自然。童真世界本应该充满趣味和幻想,孩童们本应自由、自在、自然的成长。因此,我们的教育和公众媒体特别需要传播理性精神与人文价值观,教育引导青少年从小学做一个合格的公民、一个自食其力的劳动者、一个善于享受生活的自由人。
我们的祖先从自然法则之中逐步获取了人类至真至善至美的大智慧,才使我们这个多民族的国度久历风雨却依然能保持大一统的局面。创造了五千年灿烂的中华文明,让许多西方研究人类历史文明的学者们叹为观止,羡慕不已。早在上世纪七十年代,英国史学家汤恩比博士就断言:化解21世纪的世界劫难惟有中国的孔孟之道和大乘佛法。中国传统文化博大精深,充满智慧和仁爱;中国传统教育让真善美慧得以教化。弘扬真善美摒弃假恶丑,让真善美的种子在人们的心灵深处深深扎根。真善美充足,人的大智慧才会显现出来。大智慧使人与天地万物融为一体,起心动念时时处处都离不开遵循自然之法(道)。这样,人与人和睦相处就可以减少人祸;人与大自然和谐相处,就可以减少天灾。国泰民安社会稳定,社会和谐就容易实现。
因此,我们的教育应回归其本源:真善美慧是传统教育的精髓。
家庭教育求真。真,除真实、本性、真切等释义外,还有“身体”的含义。即家庭教育求真,身教往往重于言教。家庭教育不能离开有情、有意、有爱的具体事情、行为、物体和语言。
古圣先贤的教育都是从家庭开始的,童蒙养正的理念在我国深入人心。儒家主张从胎教开始,