2016年电工技能训练一体化课程教学标准开发技术规程.doc

电工技能训练一体化课程教学标准
:电工技能训练

《电工技能训练》是电气自动化技术专业的一门专业核心基础课程,是机电类专业培养高技能人才必须具备的理论和实践基础。通常对电气自动化技术专业职业工作岗位进行充分调研和分析,并整合、优化已取得的教育教学研究成果,借鉴项目教学、任务驱动法等先进的教育理念,紧密结合企业真实生产项目,构建了“做中学,学中做”课程体系。本课程设计的基本依据是《电气自动化技术专业的人才培养方案》、《电工技能训练》课程标准。


根据电气自动化技术专业人才需求分析,电气自动化技术专业的主要就业岗位群为:建筑施工用电、供配电系统运行与维护、电气控制柜设计与调试、电气控制设备检修与维护、工厂自动化系统运行与维护。因此,确定我校电气自动化技术专业人才培养目标为:培养德、智、体、美等方面全面发展的,能适应现代企业生产、建设、服务和管理第一线需要的、有较强的设计、调试和维护等实践技能的高素质技能型专门人才。

在铁路施工用电岗位上,要求岗位人员掌握施工现场用电安全知识,具备基本的铁路施工现场用电组织与整体设计能力,具备合理布置用电设备的能力,具备熟练使用施工现场常用仪器仪表的能力,具备对供配电系统的运行维护的能力。在建筑供配电岗位上,要求岗位人员掌握建筑供配电安全知识,具备建筑供配电系统设计能力,具备常用电气设备选择、导线及电缆的选择能力。在电气控制系统运行与维护岗位上,要求岗位人员具备电气控制原理图识图能力,电气控制系统的设计能力,控制柜的设计与安装能力,电气元件的选择、合理布置与配线工艺,控制系统的调试能力,电气设备故障诊断、检修与维护能力。
结合岗位的需求,确定课程面向的职业岗位主要有:电气设备维护员、供配电系统设计员、电气控制系统调试员、电力设备检修员等。

对于电气自动化技术专业,本门课程是一门专业核心基础课,为学生学****专业课程,树立理论联系实际的观点,培养实践能力、创新意识和创新能力,打下必要的基础。通过本课程的学****使学生具备基本的专业理论知识及专业技术技能。本课程为专业技能的培养服务,是培养专业技能的基础。同时,本课程也是一种独立的专业技能,可以在企业里安装、操作、维修电工等岗位。


以培养学生实践技能为主线,以安装、操作、维修电工等职业岗位的技能需求为依据,以维修电工的职业资格标准为参照,对课程内容进行整合,将课程内容任务化,采用项目导向、任务驱动相结合的教学形式,实行“做中学,学中做”将实训与理论教学有机结合,实现教学做一体化教学模式,解决学生知识、技能素质协调发展问题。课程坚持以学生为主体、以能力为本位、把提高学生职业技能培养放在首位,做到既为学生后续课程服务,又能直接为学生今后从事电气产品的组装与调试;电气设备的操作与维护等技术技能和职业岗位的能力培养创造必要的条件

(1)现状分析
课程组首先要了解企业的典型工作组织形式,典型工作岗位、工作任务、任职要求、工作过程、所需知识技能和能力。
(2)教学分析
将每个阶段的典型工作任务按照学****难度由简到难,按照认知规律由感性知识到理性知识,由个别的基本知识和技能到一般的综合知识和技能排序学****任务。然后,按照工作过程序化每个学****项目的教学过程。就是按照“明确任务/制定计划——相关知识——实施任务——检查控制——评价反馈”的五个工作过程设计项目的教学过程。
(3)确定教学目标
根据完成上述学****项目所需知识、职业能力、素质要求,确定出每个学****项目的教学目标。
(4)教学组织
以完成学****项目所需的知识和能力作为每个学****项目主要学****的知识和主要培养的能力,确定教学实施方案,并结合现代职业教育理论,选择教学方式与教学方法。
(5)教学实践
编制教案、讲义等各种教学资料,实施基于以“任务为驱动”的项目式教学。
(6)评估反馈
通过学生成绩评定检验课程体系优劣。

采用任务驱动、“教、学、做”一体化教学模式,实训与理论教学有机结合,对课程内容进行整合,将课程内容任务化,每个课程项目内容以课程任务为开端,为完成该课程任务展开理论与实训教学内容,学生分3~4人一个学****小组,完全摒弃教师满堂灌输的方式,严格按任务驱动、“教、学、做”一体化教学模式进行教学。即采取项目任务驱动,教师引导,学生自主学****讨论、教师全程指导。理论讲授以“必须、够用
”为度,将理论与操作实践紧密结合,通过课程的学****学生在理论、实训技能和职业素质方面应达到如下要求: 

(1)安全用电常识,接地保护的作用和电器防火、防爆常识。