【最新资料】九年级语文上《故乡》学法指导教案人教版.doc

一. 本周教学内容:
《故乡》学法指导
学****目标:
1. 感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执著信念。
2 尊重学生个人的品味感悟和欣赏,引导其努力辨析作品的文化内涵、情感态度。
3 以清晰的阅读线索:读描写――析人物――揭根源,切实帮助学生学会阅读小说的基本方法。
4 品味精妙的描写语句。

【学****提示】
一. 导入新课:
故乡在每一个游子心中,都是温馨的,美好的,令人向往的;同样在鲁迅的笔下,也有这么一个令人向往的故乡,那就是“我”记忆中的故乡。上一堂课我们已经解析记忆中的故乡。
请大家齐读“记忆中故乡”最有趣味的部分。(17-30段)
二. 把握心情,课文基调
1. 怀着对故乡最美好的记忆,二十年后我回到了故乡,“我”在踏上故土时是激动万分,欣喜不已吗?
悲凉
2. 在此我们姑且可以认为这也许是因为搬家的缘故,才心情不好,但,当我收拾好行李,准备举家离开故乡时,我的心情又是如何呢?是不是很依恋很留恋呢?
84段,“不感到怎样的留恋,非常气闷,非常悲哀”,由此可见,贯穿文章始终的都是这么一种悲凉悲哀的情绪。
3. 为什么?
一个字“变”,故乡已不再是记忆中的模样,到底是发生了什么变化,才使我一踏上故土,就发出感慨,“这不是我二十年来时时记得的故乡。”
下面我们就通过前后对照的方式,分析理解现实中的故乡。
三. 现实的故乡
(一)景物对比
首先看景的变化,当我踏上故土时,展现在我眼前的是什么样的景象呢?还一如记忆中生机勃勃吗?
不是,萧索荒凉。
请划出描写现实中故乡景象的语句:
“时候既然是深冬,渐近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜呜的响,从缝隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气。”
记忆中的神异图画如今已变成了死气沉沉萧索的荒村,让我感到无比悲凉。
(二)人物分析
景的变化,让我悲哀,但真正让我悲哀的还是什么的变化?故乡人,上一堂课老师已经教给了大家小说人物的分析方法,是什么?
“读描写――析形象――揭根源”。抓取具体的描写语句,分析人物的性格特征,揭示形成这种性格特征的原因,这是把握小说人物的基本方法。人物是小说三要素的中心环节,但凡小说,都必然要塑造出一个又一个鲜活的人物形象。所以鉴赏小说首要的就是把握人物形象。下面我们就具体分析中年闰土。
※中年闰土
明确:
1. 肖像:
划出描写中年闰土肖像的语句
“身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像父亲一样,周围都肿得通红”,“头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着”,“那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了”。
解析:中年的闰土已经不再有曾经的活力,变得苍老衰老,而且从他的外形也看得出他如今的生活非常穷困窘迫艰辛。

※其实变的仅仅是外在的长相吗?更大的变化是其内在的精神状态。具体体现在他的言行上。
2. 语言
(1)在闰土不多的几句话中,有一个非常重要的标点,什么标点?
省略号,几乎每一句话里都有省略号。
在少年闰土的语言中,也多次出现省略号,其作用是表示少年闰土说话滔滔不绝,那么在这里省略号的作用还表示他说话滔滔不绝吗?
当然不是,恰恰相反,是表示闰土说话断断续续,吞吞吐吐,欲说还休。
(2)为什么中年的闰土说话会这样断断续续,吞吞吐吐呢?可以通过对比少年闰土的语言来谈。
如果说少年闰土说话滔滔不绝,那是因为他说的都是“天下的新鲜事”好玩的事,从捕鸟到看西瓜刺猹、捡贝壳、抓鱼,都是乡间的趣事,他说的话是他内心丰富世界的真实表现。而中年的闰土,满肚子的还是这些稀奇好玩的事吗?满肚子的都是苦水,内心充满着痛苦与哀愁,苦不堪言,苦得难以用言语表达;
少年时,我和他是平等自由的,因而可以畅所欲言;而如今他已不再把我看作一个平等的倾诉对象,已经把我放在了一个高高在上的地位上,试想,谁会把自己的痛苦,自己的悲哀,向一个高高在上的人尽情诉说,所以表现在语言上便是断断续续、吞吞吐吐。
(3) 最突出的是在“我”寻问他的生活景况时(71段),闰土的回答中一共用了几个省略号?4个。而就在闰土这断断续续的话语中,我们深切的体会到了他生活的艰辛和他内心的痛苦与无奈。
3 . 行动
其痛苦和无奈还体现在其动作上,伴随语言的动作是什么呢?
“只是摇头¼全然不动,仿佛石像一般。沉默……默默地吸烟”
摇头、沉默、抽烟这都是一个人内心愁绪满腹,苦不堪言时的外在表现。可见此时的闰土已经不再有曾经的活力,生活的重压已经将他折磨的怎么样啦?近乎麻木,麻木得象一个没有思想没有生命的石像、木偶人。
朗读71、72段
4. 闰土同“我”的关系变化
(1) 闰土自身从外到内的巨大变化着实