第二章 儿童社会工作.doc

第二章儿童社会工作
目标要求:
教学重难点:
教学学时:4学时
引例:
W是一个8岁男孩,读小学二年级,父母在一年前离婚,他跟随父亲一同生活,偶尔回去母亲那里住上一段时间。父亲觉得亏欠了孩子,总是尽量满足物质上的要求,希望以此弥补父母责任和亲职角色的不足,这在某种程度上使W生活在纵容、顺从、娇惯的家庭环境中。学校老师认为它顽劣异常,指出他经常作出一些危险性的动作,有暴力倾向。
显然,W除了问题,他没有达到父母的期望,也没有达到学校老师的期望;它可能存在情绪方面的困扰,也可能有其他方面的困难。为了帮助W,班主任介绍学校社会工作者李老师来看他,经过初步接触后李老师决定要帮助W,需要了解很多事情,包括父母离婚队W的影响、与父亲的关系、同学对W的接纳等。
李老师将要开始的帮助W的工作包含了许多有关家庭、学校、同辈群体与儿童身心发展关系的知识,这些知识帮助李老师去了解W的问题产生的原因,这些问题与儿童成长过程中心理与社会需要之间的关系,以及需要以什么样的方式帮助W等。这些工作所涉及的内容都属于儿童社会工作的范畴。
第一节儿童社会工作概述
一、儿童年龄的界定
根据儿童生理、心理、社会发展的特征,以及我国儿童工作的具体情况,我们将儿童的年龄界定为0—14岁。这种界定主要基于下述考虑:
第一,儿童是人生中处于不成熟的年龄阶段,虽然近年来儿童少年的青春期有所提前,但就普遍情况来说,我国儿童的青春期约在13—14岁之间,特别是南通,其青春期大约在14岁左右,这样,将儿童年龄阶段界定为0—14岁,比较符合我国儿童的实际情况。
第二,我国青年、少年、儿童工作在体制上划分为三个阶段:0——5岁主要由全国的妇联组织负责,在各地的妇联组织中设立有专门的儿童工作部门,6—14岁主要由共青团组织负责,在共青团组织里建有少年儿童工作部,14岁以上为共青团组织的工作对象。将儿童年龄界定为14岁有利于和实际工作的接轨。
二、儿童发展的阶段特点
儿童社会工作是运用适合儿童身心特点的工作方法,以儿童为工作对象,致力于解决儿童问题与改善、提高儿童福利,促进儿童健康成长和全面发展的一项专业工作。
因此,儿童社会工作的工作方法就不仅包括社会工作专业知识体系中的工作方法与技巧,还应该包括其他专业与非专业的,但适合儿童身心特点的工作方法。方法并不是我们的目的,我们的目的是:一方面,预防儿童在成长和发展过程中可能出现的问题和障碍;另一方面,促使儿童更加健康快乐地成长。简言之,就是解决儿童的问题,提高、改善他们的福利,促进他们的健康成长和全面发展。方法的选择必须为目标服务。儿童社会工作是以整体儿童为工作对象,不仅包括在生理、心理等方面有特殊需要的儿童,而且也包括其他正常儿童。因此,家庭成员常成为儿童社工介入的对象。儿童社会工作必须以儿童为中心,动员与儿童有关的一切资源,根据儿童所处的不同阶段,给予特殊的必要的帮助,激发儿童自我发展与成长的潜能。父母、家庭、学校、社会,个人、组织都是关心儿童和保护儿童的主体。
对于儿童的阶段年龄的划分并无固定的标准,但将11、12岁以下的孩子归为儿童,并无太多争议。我们根据埃里克逊的自我发展理论,将儿童分为以下四个阶段:
0—18个月左右是婴儿期。这是获得基本信任感而克服不信任感阶段。基本信任即婴儿的需要与外界对他的需要保持一致。