教育理论论文-任务驱动教学法在实施中的注意点.doc

任务驱动教学法在实施中的注意点
【摘要】任务驱动教学法突出学生自主学****行为,重视学生之间的合作与交流,注重学生能力的培养,给教学带来了清新的空气。但在具体实施中,有些老师把关注的焦点放在学生的具体表现形式上,以为课堂热闹了,学生合作、讨论了,交流频繁了,就是体现了新理念,这是对转变教师的教学观念和学生的学****方式的误解。
【关键词】任务驱动教学实施注意点

所谓任务驱动教学法,就是教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务,让学生通过完成一个个具体的任务,掌握教学内容,达到教学目标。其核心理念是:以突出学生在学****中的主体地位为中心,以追求课堂的最大实效性为目的,着力培养学生的自主学****和合作学****的能力,提倡学生主动求知、自主学****合作学****重视学生探究能力和创新能力的培养,注重学生的情感态度和价值观的形成。此教学法已被广泛运用于课堂教学中。但值得一提的是,一些老师把关注的焦点放在学生的具体表现形式上,以为课堂热闹了,学生合作、讨论了,交流频繁了,就是体现了新理念,这是对转变教师的教学观念和学生的学****方式的误解。笔者在多年的实践中,觉得在以下几个方面要加以注意。

一、以生为本,精心设计任务

在任务驱动教学法中,任务作为学****的动力或动机,对它的设计非常关键。设计任务时一般要注意以下几个问题:
首先,任务设计要有明确的目标,要求教师在学****总体目标的框架上,把总目标细分成一个个的小目标,并把每一个学****模块的内容细化为一个个容易掌握的任务,通过这些小的任务来体现总的学****目标。笔者作为一名计算机教师,觉得任务可以是一篇文章、一幅图形、一张表格、一个数据库、一个算法设计等,也可以是一个调查报告、一个信息展示作品,还可以是一个网站。
其次, 任务设计要符合学生特点。不同学生,他们接受知识的能力往往会有很大的差异。教师进行任务设计时,要从学生实际出发,充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点,做到因材施教。
再次,任务设计要注意分散重点、难点。掌握知识和技能是一个逐步积累的过程,任务设计时要考虑任务的大小、知识点的含量、前后的联系等多方面的因素。
任务的执行者是学生,但绝对不等同于教师的教案,教师仍然要有可详细操作的教学预案。与传统教学预案相比,现在的教案更要在这几个地方下功夫:(1)连接处。课始最好要有情境创设或问题引入,在任务与任务之间要有过渡语承前启后,不能把课堂肢解成了机械的任务堆积。(2)关键处。学生在探究问题遇到困难的时侯,老师的引导、点拨,学生在进行成果展示的时候,老师的评价、提升。(3)总结处。重要知识点的梳理、整合,操作方法的提炼、掌握,活动的总结、提升。

二、自主学****与合作探究相结合

在课堂上,常常看见这样的现象:教师一说小组活动,一个小组的同学马上面对面开始讨论,根本没有给学生准备合作探究的时间和空间。对教师提出的任务,学生总是还没有来得及思考,头脑空空,对问题还未有自己的思维和见解,拿什么去讨论和交流?特别是小组中的学困生,往往思维跟不上,不利于他们的发展。
“活动”一般包含自主学****合作探究、成果展示、自我完善四个基本要素,“自主学****是活动的前提,“合作探究”是活动的主体,“成果展示”是活动的外显,“自我完善”是活动的提升。活动有“隐性”和“显性”之分