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专题一
走向大一统的秦汉政治
中国之教,得孔子而后立。中国之政,得秦皇而后行。中国之境,得汉武而后定(钱穆)
“德高三皇、功过五帝“。嬴政认为“名号不更,无以称成功,传后世”,于是下令大臣“议帝号”。他自以为“德兼三皇,功过五帝”,秦王政决定从三皇五帝的称号里摘出皇、帝二字合成一个新词“皇帝”,作为统一大王朝的君主的正式称号,称“始皇帝”。“朕为始皇帝,后世以计数,二世三世至于万世,传之无穷。”(《史记·秦始皇本纪》)
秦统治者不断地扩大自己的属地,征服周围一个又一个国家。当时的人恐惧地称“秦为野兽”,把秦无限的扩大比做“蚕食”,到公元前221年,秦统治者成为全中国的主人,他采用了始皇帝的称号,始皇帝就是“第一个皇帝”,他的继承人将为“第二个皇帝”,这样一代一代传下去,”至千万世,传之无穷。
不恤民力、专权残暴”。秦朝每年服役者不下三百万人,大量人口脱离生产,造成“丁男被甲,丁女转输,苦不聊生,自经于道树,死者相望”的悲惨景象(《汉书•严安传》)。
【学情分析】
这是新课的第二节,学生明显适应多了。有关知识学生在初中已经学过,具有一定知识储备。秦汉王朝十分强盛,秦统一中国的过程以及秦汉政治统治措施,是学生非常熟悉的历史内容,主要通过他们阅读了大量语文课文,又有许多古迹文物的接触,还有历史剧目的观看等途径。秦始皇个人既是学术界研究得比较深入的一个历史人物,也是当前影视剧选材较多的一个人物。学生对本课内容比较熟悉,但相当一部分学生还分不清艺术创作与真实历史的界限,把影视文学创作中的秦始皇形象与真实历史中的秦始皇画等号,不能理解秦朝中央集权制度对整个中国君主专制政治发展的深远影响。
【教材定位】
秦朝,也有很多人****惯称之为秦帝国。能被冠以帝国称号,可见其不同凡响。秦帝国以其恢宏磅礴的气势和震撼古今的举措闻名于世界,影响着中国历史,并从此使西方人以“秦”的名字称呼着中国与中国人。关注的是古代中国专制主义中央集权的发生、发展及其膨胀的过程,探讨其对古代中国社会发展所产生的影响。从秦到清,尽管王朝持续更迭,但以专制主义中央集权制度为核心的政治机构却一直延续下来。了解这一政治制度的特点及其形成过程,是我们解开中国古代政治结构的钥匙。
【教学目标】
[知识与能力]:
、郡县制等。
,进一步认识到历史材料是认识历史的重要途径,牢固树立“论从史出”的意识。
。
,培养学生对历史事件的分析能力。
[过程与方法]:
,掌握基本史实;教师还可指导学生收集资料,引导学生收集一些有关的典故、成语,通过这些典故、成语来回忆春秋战国的诸侯争霸的概况。
,围绕主题补充或重新整合课本提供的历史材料,比如用《西周分封示意图》与《秦朝疆域及主要建设示意图》帮助掌握秦朝实行郡县制的背景。
制度史比较抽象,需要介绍大量背景知识,使学生初步认识到历史材料是认识历史的重要途径,利用大量实例进行分析说明逐步引导学生建立总体概念。在合作与交流中不断锤炼历史思维,设计具有针对性,启发性的模拟场景,引导学生参与历史上重大争论的现场模拟,并及时作出评价。
[情感、态度与价值观]:
,认识其对中国社会发展的影响。
,知道秦朝政府组织中的权力分配情况,认识到皇权与相权、中央与地方是中国封建王朝政治制度发展过程中的两对重要矛盾。进一步明确,秦以后专制主义中央集权制度将继续发展、膨胀。
,为我国统一多民族国家的发展奠定了基础,符合历史发展的要求和人民的愿望,大一统思想从此深入人心。
,培养客观公正地评价历史事件和历史人物的意识与能力。
【课时安排】1个课时【重点难点】
、郡县制、三公九卿制的由来与影响
、中央集权这两个概念的区别:
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【教学过程】
导入:同学们,你们曾阅读了一些古文《六国论》、《过秦论》、《阿房宫赋》等课文;有饿赶看过许多关于秦朝的历史影视剧,初步了解了秦朝的饿一些史实。秦朝,也有很多人****惯称之为秦帝国。能被冠以帝国称号,可见其不同凡响。秦帝国以其恢宏磅礴的气势和震撼古今的举措闻名于世界,影响着中国历史,并从此使西方人以“秦”的名字称呼着中国与中国人,可见其重要地位。战国后期,商鞅入秦,助秦孝公变法,使秦国后来居上,国力跃居七雄之首。从公元前230年起秦国采取各个击破的办法开始