《初中英语写作教学策略的研究》.doc

《初中英语写作教学策略的研究》
结题报告
同江市第二中学白清兰
同江级课题《初中英语写作教学策略的研究》(课题编号:2013TX015 课题负责人:白清兰),于2013年11月立项。经过一年的调查、摸索、实践,目前已经总结出一些适合我校学生学情的写作策略,现就课题研究情况及成果做全面总结。
一、课题提出的背景:
1.《初中英语新课程课标》要求初中学生能够独立起草短文、短信,并在教师的指导下进行修改;能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;能简单描述人物和事件;能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。
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学生因素:
以我所任教的班级学生为例,学生现在的平均写作水平能够达到三级----看图说话,连词成句。能够达到五级要求的学生约占24%,达到四级要求的学生占19%----写出表意清楚的句子、语段,剩余的学生对作文题很抵触,经常空卷或简单胡乱写几句。学生调查问卷结果表明,95%的学生不愿意写作文。理由分为:不知道怎么写,写什么;有的知道写什么,但是不会用英语准确表达自己的想法,不会语法,出现了汉语式的英语。综述以上问题分析发现学生的根本问题是:分不清体裁,不清楚各类体裁的格式要求,语法规则不清楚,语句不合乎逻辑。
我校学生的英语阅读量(除教材外)达不到6万词,这是最低要求。在学生学****的环境里,除了英语练****册和一本教材,再也看不到其它英文读物了。
教师因素:
教师的重视程度直接影响了学生写作的动力。教师留完作业,不能完全做到留必批,批必讲。教师在讲解写作****题时,只是就题论题,缺少有效的激发学生写作兴趣的教学方法。教师没有灵活的评价机制,导致学生对写作作业的完成质量没有更高的追求。
鉴于以上客观因素,我们课题组想攻克这一难题,打开英语写作之路,经过调查、研究拟订《初中英语写作教学策略的研究》课题。
二、课题研究的意义
我市只有两所初中,然而两所校区的生源差别很大。我校学生主要来自于农村家庭、务工家庭和个体户,所以学生的家庭教育缺失相比其它学校较严重。家庭教育缺失就会导致教师教育负担加重。在选拔教育的大环境下,教学质量依然是学校的第一生命线。面对这样的学情和校情,教师只有不断研究出适合我校区学生学情的教学方法,才能摆脱
学生“烦”,教师“累”的困境。
三、课题研究的主要内容
1. 针对学生的现状,写作薄弱的根源进行研究分析。
2. 结合英语课堂中写作教学的现状,研究出有效的教学方法。
3. 针对写作现状,激发写作兴趣,调动其主观能动性进行研究。
4. 提高学生综合运用英语的写作能力。学生能够规范使用英语句式,以及准确运用时态、语态完成英语句子片段和语段的描写;最后,学生能够顺利的完成一篇写作,做到审题正确、列提纲,形成初稿,呈现一篇具有品读性的文章。
四、课题研究方法
:生源的不同决定了不同的教学方法和手段,所以对学生的情况进行适时的调查。
,循序渐进,对学生进行不同层次地写作训练指导。
,同时运用总结法总结罗列有效的可操作的写作指导方法。
。实验过程中要求教师不断反思实验过程中出现的问题,并不断改进自己的教学。
。选择优秀实验教师优秀课例组织教师进行研究讨论。