充分发挥教师作用 提高语文教学效果.doc

充分发挥教师作用 提高语文教学效果.doc充分发挥教师作用提高语文教学效果
谁也无法否认,问题是客观存在于教学之中的。但是,日常教学中的问题却不是与生俱来、天然生成的,它需要我们用慧眼去发现。所以,发现问题就成了教师的一项最基本、初始化的能力。而更重要的是,仅仅发现问题还是远远不够的,教师还应具备将发现的问题转化为课堂教学问题的能力,这就是设置问题的能力。
我始终这样认为,尽管对学生的发展而言,提出一个问题比解决一个问题更重要,但对教师的专业发展而言,设置一个问题却远比发现一个问题、解决一个问题更重要。因为设置一个问题,其前提条件是要能够发现问题,而在发现问题之后,教师还要思考并着手解决问题;惟有在发现并解决了问题的基础上,才可能去设置问题。所以,设置问题的过程,既是一个综合的过程,也是一个教师专业素养得以提升的过程。
二、教师应发挥自己的主导作用
言教的另一个意义就是教会学生读生活这本无字大书。没有写作经验和感受的教师,在认知、发掘、捕捉材料时比较迟钝,缺乏生活的灵性和悟性。生活中的材料像空气中的水珠一样,似乎看不见但经过雨后斜阳的照射,就会显出美丽的彩虹。生活中可入文的材料比比皆是,只要做有心人,处处留意,时时注目,就可捕捉到丰富的材料,吸取有益的营养。这种能力既靠学生自身敏感性,更要靠教师对学生写作悟性的开启,像气功大师为弟子疏通气路一样,当时机成熟时,手指一点,气路便畅通了。
这里教师的言教起了重要作用。著名教师于漪说:“语文教师必须会动笔会写文章。自己无写作甘苦,无书面表达的真切感受,写作教学往往空对空,指导干巴巴,点不到关键处,点不到要害。”叶老也曾说:“教师善于阅读,善于作文,看书报能抓住要点,写的东西能说得正确明白,才能真正用启发式启发学生。”这就明确指出了教师的写作能力与语文教学的关系。教师有写作的感性经验就能取得指导学生作文的良好效果,学生的语文能力自然就会有较大幅度地提高。笔者经常结合自己写作某篇文章的完整过程,向学生大讲作文感受,并拿自己的文章像讲课一样讲给学生听。课本中有关语文知识,诸如观察和认识、写人的方法、提炼中心、抓住特征说明事物、联想与想象、材料的选择与剪裁、散文的形与神、比较阅读、理解词语和句子等,我都能结合自己的写作感受讲出来,学生普遍感到有血有肉,真实可信。三、树立正确的人才观
如果要问教育的出发点和最后的归宿是什么?很多人都会是这样一个答案:培养人才!那么,什么是人才?什么是教师眼中的人才?不同历史时期有不同的界定和标准,
“学而优则仕”出人头地、高人一等是封建社会教师心目中的人才;上名牌、读重点,相当长一段时间是我们教师心目中的人才。为了培养这样的人才,有的学校加班加点,频繁考试,加大学生课业负担,有的教师偏爱成绩好的尖子,细心关照,百般呵护。这样,难免培育出畸形的人才。这些学生意志品质、言行举止难与时代合拍。因此,我们应不断转变陈旧的教学观念,树立新时期的人才观。何谓新时期的人才观呢?我认为:我们应有这样的人才观:“人无全才,人人有才;因材施教,人人成才。”要让每个层次的学生都能愿学、乐学、勤学,虽然