浅谈初中历史作业设计.doc

浅谈初中历史作业设计
      通过“命好题”专题的远程培训,我的收获很大,尤其在设计作业方面,我有了更深刻的理解和认识,下面本人就七年级历史部分案例,浅谈以下几点体会。
     第一、历史课作业要体现减负。
     十一、二岁的孩子从小学升入初中,一下子面对语数英等七八门功课,他(她)们一开始会感到兴奋、自豪,当各科都布置的作业,他们立即就会感到有很大的压力,自己支配的时间少了,因而我认为历史课作业要减负,对比较简单的、易理解的知识应当堂处理,对有深度、需思考的问题,可安排在课下完成。减负怎样体现教学目标,又怎样让学生达到对所学知识的巩固、理解和提高呢?这就要求历史老师认真研究课标,依据课本,反复推敲,精心设计每一课历史作业,从而达到少而精。
      第二、历史作业要有灵活的形式。
      传统的作业注重巩固知识,作业内容主要来自课本,比较呆板;而新课程历史,它不仅要求巩固现有知识,还注重培养学生的思维能力、课本材料选取的价值。所以本人认为历史课作业不仅要有,还要有灵活的形式,作业的形式主要有两种,一是书面作业,一是活动形式作业。这要根据不同的课进行具体安排。比如:七上第9课“中华文化的勃兴(二)”,对各学派的观点的掌握可以当堂解决,“诸子百家有哪些积极的东西值得现代社会的吸收和利用?”这一问题就可作为书面作业,让学生思考、总结完成,达到巩固、提高本课知识的目的。再如,七上第10课“秦王扫六合”,课后“活动与探究”中设计了“秦始皇是一个怎样的人?”,这个问题学生就本课只能从正面叙述秦始皇的功绩,而当学完第11课“伐无道,诛暴秦“后,我们为了让学生比较全面地、客观地了解中国历史上极有影响的人物——秦始皇,老师可以设计问题“秦始皇是千古一帝,还是暴君?”对这样的问题,老师不一定要用书面作业的形式,它可以采取活动的形式,给学生分组,让他们结合所学知识,再从课外搜集材料,用辨论会的形式加深对秦始皇的认识、评价。
     第三、历史作业的设计要有目的性、针对性。
    (1)历史作业要突出重点。
     掌握重点是老师教的目标,也是学生学的目标,因而老师在设计作业时要突出重点。比如七上第7课“大变革时代”,这一课的重点是商鞅变法,至于变法的内容、作用或者说对内容的理解都可以在课堂上解决,,要突出重点,老师可以设计“秦孝公死后,商鞅被处死,请你思考,商鞅变法是成功了,还是失败了?”这个问题的设计,不仅能让学生思考到,变法成功与否的标准、变法的重要作用,同时他们也会认识到守旧势力的猖狂、商鞅的改革精神是值得弘扬的,这样学生对商鞅变法的了解就有了较为完整的认识。
     (2)历史作业要解决难点。
不解决难点,学生就掌握不到更高层次的知识,所以老师在授课过程中,要注意指导学生解决难点。比如,七上第6课“春秋战国的纷争”,这课的重点是陈胜、吴广起义,难点则是刘邦、项羽领导的战争性质,老师可以设计课题“试比较秦亡前后,刘邦、项羽领导的战争性质的变化。”对这样的问题,老师可以提示学生从前后战争的目的、二人身份的变化方面分析,对这样问题的解决,有利于提高学生分析历史现象的能力。
    (3)历史作业的设计要注重学生的思维过程。
传统作业注重练****巩固课本现有的知识,新课标要求注重培养学生的思维认识能力,比如,七上第1课“祖国