【济南版】七生物上册教案：第单元第章第节：-生物的分类单位-.doc

教学目标:

①说出生物分类的基本单位。(重难点)
②尝试鉴别生物。

通过学生活动、观察、讨论等来培养学生的观察能力、综合分析能力、合作参与和自主学****的能力。
、态度与价值观目标
通过对本课的学****培养学生严谨治学的科学态度和一丝不苟的科学精神。
教学过程:
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
复****导入
5分钟
什么是生物的分类?
分类的目的是什么呢?
生物分类的依据是什么呢?
上节课我们对一些生物进行了分类,不同的小组有不同的分类方法。
地球上的生物种类繁多,数不胜数,科学家们又是如何对其进行分类的呢?这节课我们就一起来学****生物的分类单位。
学生回忆、看书,回答教师提出的问题。
强化旧知识的识记和落实,为本节课的学****打好基础。
预****展示
5分钟
1、首先让选取学生1-2名向同学们展示自己的预****成果。(结合本节<<助学>> 中的自主学****进行)
2、提出预****中遇到的疑难问题。
同学们预****的很充分,希望我们接下来的学****可以解决你遇到的疑难问题。
学生进行预****展示,并提出自己在预****中的困惑。
学生通过预****初步进行了探索,什么地方已学懂,什么地方还不会,心中有数,带着问题上课,求知欲更强。
合作探究
25分钟
生物分类的等级
【激趣】
展示一张中国地图:
我国幅员辽阔,你如何在地图上快速的找到我们的学校?
为了方便,我国的行政区域的分类单位分为省、市、区、乡(街道)等几个不同的等级,根据这些等级我们可以在地图上快速的找到我们想找的地方。
根据同样的道理,生物学家将生物圈中的生物依据不同的特征也划分为不同等级的分类单位。
布置学生自学课本127-129页“生物的分类等级”部分,独立思考以下问题:
(1) 地球上的生物依次分成哪些不同等级的分类单位。
(2)在这些分类单位中最大的单位是什么?最小的单位是什么?
(3)在生物的分类等级中,哪一个等级单位的包含的生物种类最多?哪一个等级单位的包含的生物种类最少?哪一个等级单位中生物的差异最小,共同特征最多?哪一个等级单位中生物的差异最大,共同特征最少?
学生说出先从大范围内找到山东省,再找到枣庄市,再找市中区这个小范围,再找到我们的学校。
学生自学课本127-129页“生物的分类等级”部分。
小组讨论,选发言人发言。
由身边发生的日常生活问题入手,激发学生的学****兴趣,将学生的思维也调动起来。
为学生有效的从事自主探究与合作交流创造条件。学生通过小组讨论,发表见解,相互交流,交换意见,取长补短,相互补充,相互完善,在讨论中确保每个学生都参与学****参与探索,使每个人的思维都获得提高和发展,变被动学****为主动学****br/>组织学生小组讨论,并组织学生回答问题。
前三个问题同学们的自学效果较好,基本上都能解决。只有最后一个,有些同学还有点糊涂,我们一起来看一下:
多媒体课件出示图片:
教师讲述:我们可以发现马种就只有马一种生物,它们之间都很相似,共同特征很多;马属就包括了斑马和马了,生物种类多了,差异变大,共同特征少了;马科包括斑马、驴、和马,生物种类更多,差异更大,共同特征更少。随着等级单位的变大,生物种类越来越多,差异越来越大,共同特征越来越少;反之,生物的等级单位越小,生物种类