小学数学课堂导入例谈.pdf

[圆园15 年第 1 期]摘要:“良好的开端是成功的一半。”好的课堂导入,能引起学生的认知冲突,激发学生的学****兴趣,从而使学生很自然地进入最佳的学****状态。因此在小学数学课堂教学中我们要从学生的心理、生理及认知规律出发,根据具体的教学内容精心设计课堂导入。选择合适的导入方法,做到导之有序,导之有法,导之有理,导之有度,这样才能引导学生在轻松活泼的气氛中学****关键词:导入;学****兴趣;积极性;探究欲望俗话说:“良好的开端是成功的一半。”课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入,能引起学生的认知冲突,激发学生的学****兴趣,增强学生学****新知的积极性。好的导入既使学生情趣盎然,又可激起学生强烈的探究欲望,从而使学生很自然地进入最佳的学****状态。可见课堂导入是多么的重要!因此在小学数学课堂教学中我们要从学生的心理、生理及认知规律出发,根据具体的教学内容精心设计课堂导入。小学数学教学如何巧妙地导入新课呢?下面结合自己教学中的一些做法谈一谈,以期抛砖引玉。一、旧知导入,巧用迁移学****是学生在原有知识经验上自我构建新知识的过程。旧知识是新知识的基础,新知识又是旧知识的发展和延伸。学生学****数学知识的过程实质上是新知识和学生已有知识经验建立联系的过程。我国自古就有“温故而知新”的说法,找准新旧知识的链接点,以旧知识作为桥梁,为引进新知做好铺垫,形成正迁移。在教学“真分数和假分数”时,我从讲评学生作业导入。出示复****题:用分数表示下面的数。540 平方米= ( ) 公顷,5时= ( )日,67 分= ( )时,前两道题没有什么问题,到了第三道题有几个学生答案写成了 60/67,我让其中一个学生起来说理由,这名学生说用 60 除以 67 得出来的。我说,那不是违背了做题规律:从低级单位变成高级单位,用原数除以进率。这名同学说:“可是如果这样做,就得到 67/60,那就不对了啊!”我说:“为什么会不对?”他说:“因为分子大于分母啊!”我又打破砂锅问到底:“分子比分母大的分数就不是分数了吗?”就有同学说:“是,是假分数。”“很好,这位同学给这类分数起了个很好的名字,从今天开始,我们就把分子比分母大的分数叫作假分数,那么分子比分母小的分数我们应该叫作什么呢?”“真分数!”同学们异口同声地回答。我又出了一道题 60 秒= ( ) 分,学生得到 60/60,有的学生说可以是1,我说:“很好,你能举几个结果是 1 的分数吗?”学生纷纷举例,我又问:“这样的分数,我们应该把它们归到真分数一类,还是假分数一类呢?”学生都同意归到假分数一类,学生在复****旧知识的同时,学到了新知识,我的目的达到了,学生在学知识的过程中,数学能力得到了发展。又如教学“百分数应用题”之前,先复****分数和百分数的互化及分数应用题,“一桶汽油倒出圆辕缘,刚好员圆升,这桶汽油共有多少升?”然后将题中圆辕缘改为源园%,让学生计算,巧妙地把百分数应用题与分数应用题联系起来。这样导入新课增加了知识坡度,减轻学生的学****难度,有利于增强学生的学****信心。在新授课教学中,教师要善于做好新旧知识的连接工作,找准新旧知识的衔接点和生长点,教师要利用知识间的内在联系,巧妙地组织教材,运用迁移规律,使学生在不知不觉中学****新知识。二、故事导入,妙趣横生故事导入是深受儿童欢迎的导入方法之一,有的故事可以唤醒儿童的生活经验,从中抽象出数学知识,有的是引导学生通过