新课程理念与课堂教学改革.ppt

新课程理念与课堂教学改革
陕西教育学院教育系
王怡
引言:从巴金的梦魇谈起
1988年,巴金在《致李楚材》写道——
我没有做过教师,也未考虑过教育问题,对这门学问我完全是外行,而且我自己也不曾受过完备的学校教育。似乎我并没有资格谈有关教育的事情。然而奇怪的是在我靠药物延续生命的有限的日子里,我始终摆脱不了梦魇的折磨,我给一位朋友写信说:“使我感到痛苦的是看见孩子们失去他们的童年。”的确这三四年中间我经常思考教育孩子的问题。
我越来越觉得我们这个新社会里封建流毒很多。人们还把儿女看作私产,不是把孩子当作玩具,就是当作出气筒。人们****惯说:“棍子下面出状元”,仍然用“填鸭式”的方法教育儿童。不管孩子们理解不理解,只要把各种各样的知识塞进他们的脑子,塞得越多越好,恨不得在短短的几年中间让他们学会一切,按照自己的愿望把儿女养成什么样的人。因此不论家长不论老师,都以为听话的孩子就是好孩子,整天坐在书桌前的学生就是好学生。家长说孩子做功课太慢,老师就布置更多的作业,学生不得不早起晚睡,好象学生休息愈少成绩愈好,老师也显得愈认真、负责。塞进脑子的东西越多,学生的收获越大。学生忙,老师也忙,老师脸上的血色越来越少,学生的眼睛越来越近视,仿佛孩子的脸上的笑容多了对他们的学****大有不利,一定要用过重的精神包袱压得他们笑不出声。
1992年5月22日,巴金在《写给端端》中写道——
端端:最近一年我多么想同你在一起,因为我有许多话要通过你留下来。但是我没有办法同你接近,你现在被“考分”压得紧紧的,哪里有时间、哪里有兴趣同我闲聊?!
我看得很清楚:你们这一代都是这样,并非你们甘心做考分的奴隶、做文凭的奴隶。我们的教育制度逼着你们走上这一条路。通过填鸭式的教育,人们希望把你们培养成听话的、听话的孩子。
你念的不是重点学校,你本人也不是不聪明的孩子,为什么每天还需要拿出那么多的时间来应付功课?为什么必须牺牲睡眠、牺牲健康、牺牲童年的欢乐,只是为了换取普通的考分?……
有许多话要说,但现在多说有什么用?你现在需要的是大学录取通知,是考分。而我此时所想的是收一个徒弟。
巴金九二年五月十二日
——《收获》2004年第1期,第7页。
……从小学到初中我看见我唯一的外孙女跨着沉重的书包走过我面前,她的功课水平不过是中等,每天睡不够八小时,分数在八十上下。到十四岁才开始自理生活,还不会作适当的安排。人们要求于她的只是高的分数。不能说她不想争取高的考分,可是她动作慢,思想不敏捷,又没有时间看课外读物。我常常想我们不使她脑子开窍,单靠“填塞”、“死记”行吗?我同情这个孩子,因为我过去就是这种情况,我老是期望有人给我一把钥匙让我的心开窍。由我自己去学,不靠别人来“塞”。倘使当时由考分决定一切,倘使只有“重点”的“尖子”才有出路,恐怕我早已变成《寒夜》里的汪文宣了。
——《收获》2004年第1期,第4-5页。
反思
这不仅是一个百岁老人的思考,也是所有教育者所应共同思考的现实问题。从教育目标到教育体制、从课程功能、结构到教学方式,都是我们不能回避的反思课题!
我国此次高中课程改革是在新的历史条件、时代变迁和新一轮的世界教育变革的大背景下发起的
高中新课程改革的背景
在课程功能方面,以往课程过于注重知识的传授,并且注重学****的结果。高中新课程强调学生学****的过程,把学****过程作为学生学会学****学会合作、学会生存及学会做人的过程,并注重学生的积极主动的人生态度的培养。与传统的过于注重升学率的价值取向不同,高中新课程关注学生的全面发展。在素质教育的要求下,注重学生创新精神和实践能力的培养。
在课程结构方面,高中新课程结构有以下主要特点:第一,是体现基础性,强调课程的整合性;第二,要体现选择性,增加自由度,井突出多样性;第三,体现均衡性,重视艺术类和技术类课程。
高中新课程改革的背景
在课程内容方面,由于高中仍属于基础教育阶段,因此,在课程内容的选择上,在注重创新性的同时,更要注重基础性。与以往只注重学科知识的系统完整性不同,高中新课程更注重课程内容与学生实际生活的联系。另外,课程内容还要与当前的时代发展相联系,不能与现实世界相脱节。总之,课程内容的选择根据学生发展的需要,精选对学生的终身发展有用的知识并加以组织,既要体现时代性,又要体现学生发展的基础性,同时还要有一定的选择性。
在课程实施方面,以往的教学主要是以教师为中心的,关注点在教师的教学状况,学生的学****过程却往往被忽视。高中新课程强调对学生学****过程的关注,致力于学生的个性成长,并明确地将学生树立为教学的中心。
在课程评价方面,以往的评价只是一种结果的评价,评价的主体单一,学生是被评价者。高中新课程提倡一种综合性评价的方式。即把学生的学业成绩与其成长记录结合起来进行评价。而且,新课程在评价目标和方式上